《山行》與《楓橋夜泊》這兩首古詩(shī)學(xué)生早已能背誦，通過(guò)各種渠道也基本能理解古詩(shī)的意思。但古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外，難點(diǎn)在于引發(fā)想象、激發(fā)學(xué)生情感。課堂上，我利用圖文結(jié)合的'方法，使圖文對(duì)照了起來(lái)。先讓學(xué)生看清圖，也就更能理解了“石徑斜”、“白云生處”、“楓林”和“紅于二月花”等，看著賞心悅目的美景，詩(shī)人便停下腳步駐足欣賞了。學(xué)生很容易體會(huì)到詩(shī)人的那種喜悅心情。再引導(dǎo)學(xué)生看第二幅插圖，同是秋天的楓樹(shù)，色彩和形態(tài)完全不一樣，前者紅葉似火、激情涌動(dòng)，后者枯枝老樹(shù)昏鴉，然后再來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將兩首古詩(shī)都來(lái)讀一讀。一喜一悲，心境的不同，同樣的景色也有了不同。這時(shí)，我適時(shí)地點(diǎn)撥：環(huán)境的烘托，也能夠反映出人物的心境。接下來(lái)，再來(lái)讀一讀《山行》，你能想象出那副畫(huà)面嗎？（曲徑通幽、白云飄渺、紅葉似火……）再來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》，找一找詩(shī)人淡淡的愁還體現(xiàn)在哪些景色之中？（寒鴉枯樹(shù)、月落凄清、夜半鐘聲）最后，讓孩子們通過(guò)高聲吟誦，與詩(shī)人進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)和情感的碰撞。讓學(xué)生真正享受到詩(shī)歌帶給他們的快意！我想：綿綿詩(shī)情也會(huì)像一股溪流涌進(jìn)孩子們的心扉吧！
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