《打麥號子》是一首江蘇靖江民歌，體裁為勞動號子。勞動號子是產生于人們勞動生產中的民間歌曲，是為了使大家在同一時刻協同用力而自然產生的吆喝或呼號，具有協調與指揮勞動的作用，后來這些吆喝、呼號聲逐漸被勞動人民美化，具有了節奏性、旋律性，形成了“號子”，慢慢變成一種歌曲的體裁。《打麥號子》是一首農事號子，相對來說，農業號子所伴隨的勞動強度不那么大，因此，農事號子的節奏感往往不那么沉重，它旋律優美，歌詞內容豐富多樣，即一人領，眾人合的方式。
在學唱這課時，我先指導學生欣賞農民們熱火朝天的勞動場面，并配上號子，從視覺和聽覺上感受“號子”，因為我聽的是由當地方言所演唱的，一遍下來，大家被號子強烈的節奏感吸引，但對歌詞的意思不是很明白，這時我告訴學生，號子具有地方方言的特點，在第二遍聆聽時我選用了普通話版本，學生聽的特別認真，并隨著音樂打著拍子，復聽到第三遍時，很多同學已經對歌曲旋律有印象，這時我讓學生分析歌譜，找找相同的地方，并感受領唱和合唱給你怎樣的感受？領唱部分常常是唱詞的主要陳述部分，旋律上揚，比較高亢嘹亮，合唱的部分大多是襯詞或重復領唱中的片段唱詞，音樂變化少，節奏型強，常使用同一樂匯或同一節奏型的重復進行。接著，我和同學們一起采用一領眾和的方式學唱歌曲，課堂氣氛一下子活躍起來，學生的參與興致都很高，爭著要做領唱者，拓展部分，我們欣賞了《船夫號子》最后在愉快的歌聲中結束本節課。整堂課下來，我感覺學生學的很開心，被“號子”的熱情和強烈的節奏感吸引，氣氛很熱烈，但在教授過程中學生學唱歌曲的部分時間分配不夠充足，因此到后面學生唱起來不夠熟練，演唱聲音也需要要進一步處理，除了不喊叫，還要有彈性、有力度。
總體來說：1、我從學生的實際生活出發，運用他們的已知經驗，讓學生在興趣盎然的活動中初步體驗到號子這一領眾合的形式
2、引導學生從感性到理性，進一步理解號子的概念：讓學生在反復聽辯模唱中順利解決變拍子演唱這一難點，又培養了學生分析樂譜的習慣
3、運用視覺圖象法，讓學生更直觀形象地感受打麥情景；并運用達爾克羅茲體態律動法，既具有趣味性又具有可操作性，并使節奏難點隨著體態動作迎刃而解
4、既增進了學生對民族音樂的喜愛之情，又充分體現了參與性原則，使學生在自主學習中充分體驗到學習的樂趣。
5、既鼓勵了學生的音樂創造，強化了學生對號子的特征的感受，培養了學生的想象力和集體合作能力，并增強了學生當眾表演的信心。同時在師生互評、生生互評的有效評價中提高了學生的鑒賞評價能力。
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