一、課前準(zhǔn)備不夠充分
教材內(nèi)容處理不夠緊湊。視頻聲音較小，事先沒(méi)有處理好。三年級(jí)學(xué)生正處于懂事的初期，他們大多是獨(dú)生子女，在家在校以自我為中心的孩子還是比較多的。環(huán)境對(duì)他們的成長(zhǎng)影響也很大，自私自利的孩子大有人在，不懂得關(guān)心父母，不懂得尊敬長(zhǎng)輩也是部分學(xué)生身上的特點(diǎn)所以，本課教學(xué)中學(xué)生似乎感受不到父愛(ài)，事先創(chuàng)設(shè)情境不夠。
二、朗讀體悟不夠充分
在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受深深的父愛(ài)和作者對(duì)父親的'愛(ài)。首先，我把生自讀和生自悟放在首位，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)再閱讀，再思考，來(lái)解決問(wèn)題。其次我更希望學(xué)生情感上得到提升，使學(xué)生感受到樸素之中真情在，滲透熱愛(ài)父母的情感教育，父子之間的深情在字里行間流露出來(lái)，但是，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，學(xué)生朗讀不夠充分。
三、問(wèn)題提出后，引導(dǎo)學(xué)生思考不夠
我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題，默讀這一部分，你感受到了什么？有學(xué)生說(shuō)感受到了父親做燈很辛苦，我就問(wèn)具體表現(xiàn)在什么地方，學(xué)生就分別找到了時(shí)間很早、天氣冷等等。還有學(xué)生說(shuō)我體會(huì)到了父親很關(guān)心我，有人也說(shuō)我也很關(guān)心父親，這樣，思路一下子就打開(kāi)了，教學(xué)的重點(diǎn)也能得到體現(xiàn)，但這一部分進(jìn)行較為倉(cāng)促，如蜻蜓點(diǎn)水，不夠扎實(shí)。
四、課后拓展不夠
學(xué)生認(rèn)為“冰燈”好玩，我就簡(jiǎn)單口頭講制作冰燈的方法，讓他們課后上網(wǎng)查閱，但大部分孩子家庭條件有限，查不到。而我也將此任務(wù)拋之腦后。
還有部分孩子在課堂上不能全面理解文本談出自己的感想，可能和我提問(wèn)的準(zhǔn)確性，合理性和他們自身情商都有關(guān)。我應(yīng)該在課后把基礎(chǔ)這一塊做得更好一些，要考慮到差生的情況，引導(dǎo)更細(xì)致一些，提問(wèn)更準(zhǔn)確一些，讓學(xué)生慢慢體悟，不一味追求“拔高”，讓每一個(gè)孩子在其中都有所收獲，有些許的成長(zhǎng)。
五、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)不夠，課堂氣氛沉悶
課堂中鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)不夠充分，沒(méi)有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激勵(lì)個(gè)性發(fā)展，當(dāng)眾口頭評(píng)價(jià)較少，非語(yǔ)言式評(píng)價(jià)也很少，如，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)輕輕的撫摸等等，這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，將牽動(dòng)著學(xué)生的心，而我由于趕進(jìn)度，把它也忽略了，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的
興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，致使課堂氣氛沉悶。
六、專業(yè)知識(shí)及教學(xué)機(jī)智有待提高
教高年級(jí)和教低年級(jí)不一樣，我的板書中字跡較為潦草，高年級(jí)學(xué)生能識(shí)別，低年級(jí)學(xué)生不能識(shí)別。個(gè)別字的筆順也不正確，在今后要格外注意。
以上是我對(duì)《冰燈》這一課教學(xué)的反思，我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。
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