折扣教學設計及反思
教學內容：六年級（人教版）數學第十一冊第97頁例4及做一做和練習二十三第1至3題 教學目標
1、使學生理解打折的含義，進一步解決求一個數的百分之幾的問題的解法；
2、培養學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力； 體會打折在生活中的廣泛應用。
教學重難點：知道打折的含義，能靈活解決有關打折問題的實際問題
教學準備：收集有關折扣的信息。
教學過程：
一、創設情景 激發興趣
師：超市和商場都會搞些促銷活動，課前，老師已經請你們進行了調查，誰愿意把你周末調查的促銷信息與大家分享一下？
學生匯報交流小調查。
師：看來，商家的促銷形式真是各種各樣，五花八門。那么商家如此費盡心思，想出這么多的促銷手段來吸引消費者的注意力，目的是什么呢？對，只有一個就是提高營業額，這樣可以得到更多的利潤。
二、嘗試交流，探索新知：
師：其實這就是商家的一種營銷策略，在數學上我們把這種降價銷售叫做打折扣，俗稱打折。
1、揭示課題：板書課題 打折（折扣）
2 、認識“打折”
師：一件衣服打九折，你怎樣理解“九折”？
（1）、學生回答
（２）小組內交流自己收集的信息，教師巡視。
師：同學們說得非常好！板書：幾折就是現價是原價的百分之幾十
師：面對商家的種種打折，總是容易讓人心動，無法抵擋折扣的誘惑，我們來看看小雨和他爸爸都買了什么？（出示課件）
三、自學與研討
（一）、教學例4：（1） 小雨爸爸想買一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？
1、指名讀題
師：你能獨立解答嗎？試一試，如果有困難，也可以請教老師或者你周圍的同學。
2、學生獨立解答 ，教師巡視。
師：你能把你的答案到大屏幕前展示一下嗎？
3、學生匯報交流，說明列式的理由。
師：這樣就變成了我們前面學習過的求一個數的百分之幾是多少的應用題，用乘法計算，你做對了嗎?你會求折扣后的現價了嗎？做個練習考考你。
4、出示課件，做一做練習一題
指名口答列式，第一個說說列式理由，其他兩個只列式。
師：通過做練習，你能總結出求現價的公式嗎？
指名說，板書：現價=原價×折扣
師：咱們再來看看小雨和爸爸還買了什么？
（二）、出示例4 （2）爸爸為小雨買了一個隨身聽，原價160元，打九折出售，現價比原價便宜了多少錢？
5、繼續獨立計算
6、指名說兩種不同算法。
師：比較一下，這兩種算法有什么不同？
7、指名說。
師：我們理解了折扣的含義以后，就能應用百分數應用題的方法進行解答了，大家都會了嗎？我們一起用這節課學得知識解決生活中的數學問題。
四、聯系實際，解決問題
1、獨具慧眼（課件出示）：
（1）有兩家店賣“米奇書包”，卻打著不同的招牌：A店八折，B店九折。如果是你，會上哪家店買？為什么？
生1： 我選A店，因為A店打八折比B店打的折扣便宜。
生2：也許A店的價格高，所以我會先去調查一下，比較一下兩個商店賣的書包的價格，然后再做出選擇。
（2）課件出示：如果兩家店該商品的原價A：100元；B：80元，再次選擇，怎么選？那你受到了什么啟發嗎？
生1：我選擇B店。B店雖然只打九折，但是只需要72元，A店打八折后是80元。
師：你們同意嗎？是啊，只有我們在購物時做個有心人，做到貨比三家，才能買到真正物美價廉的商品。繼續看大屏幕。
2、出謀劃策（課件出示）：
蒙牛純牛奶原價每盒2元，老師想買5袋，現有三家超市搞促銷，
佳源超市優惠：買四送一
廣源超市購物:八五折銷售
家惠超市:所有商品一律降價10%
去哪家超市買最合適？
師：請你先獨立解答，然后在小組內交流一下各自的想法。
（1）、四人小組合作，探討購買方案。
（2）、反饋交流，說明選擇的理由。
師：看樣子買東西也是有很大學問的，只要我們精打細算，就能找到最佳的購物策略，你們說對嗎？
五、課堂總結：
一節課的時間就要結束了，通過這節課的學習，你有什么收獲？
指名說。
師：這節課我們又一次更深地體會到了數學和生活的密切聯系，所以只要我們扎扎實實地學好本領，即便將來不能成為科學家、發明家，也一定能成為生活的強者。
六、作業：廣告策劃我能行
某電器商店老板準備將原價3000元一臺的空調以每臺2700元的價格出售，請你結合折扣的知識， 為該老板設計一則簡短且又有吸引力的促銷廣告，看誰的設計最讓人既心動又想行動!
《折扣》教學反思
“折扣”是新課標六年級數學上冊第五單元“百分數”內容中的一節知識.折扣也叫打折,它要求用百分數知識解決實際問題,在生活實際中有著廣泛的應用.教學這節內容時,我定的教學目標是:1.聯系生活實際和百分數的意義明確折扣的含義,能熟練地把折扣改寫成分數、百分數并能正確地解答有關折扣的實際問題,進一步體會百分數在生活中的應用,加深對百分數內涵的理解.2.通過獨立思考、自主探索、合作交流,豐富學生的解題策略.3.增強學生用數學知識解決實際問題的意識.
讓學生理解折扣,是本節課的核心內容,是學生正確解決折扣問題的基礎,設計教學環節必須符合學生的認知水平.圍繞教學目標我首先通過課前調查促銷方法,引發學生思考,激發學生解決問題的熱情.讓學生明白“商品打八五折就是按原價的85%出售”這一關鍵知識點.接著引導學生溝通折扣與分率、百分率之間的聯系,為學生下一步探究新知進行鋪墊,使學生能順利地建構新的知識.
在學生具備了自生解答的認識基礎后,我適時地放手讓學生自主探究,讓學生憑借知識與技能的遷移,解決p97例4的`問題.如:誰能說說你是怎樣解答的?(生:打八折就是現價是原價的80%,原價是單位“1”, 單位“1”已知,要求買這輛車用了多少元,就是求180的80%是多少,用乘法計算.列式:180×80%=144元.)師:你還能提出什么數學問題?(生:少花了多少元?)誰能回答這個問題? 使學生明白:原價是單位“1”,用原價×折率=實際售價. 原價×(1-折率)=降低了多少元.為了拓展學生的知識,我又提出了如下問題:“原價每袋2元的某種牛奶,正在搞促銷活動,甲商店買四送一,乙商店打八八折’,丙商店每袋降價10℅出售.老師要買5袋牛奶,從哪個商店買便宜?”通過小組討論, 學生一致認為: 因為90%>85%>80%,所以買5袋牛奶從第一家商店買最便宜.培養了學生數學知識的應用能力.
反思這節課的教學,我注重了以下幾方面的問題:
1、強調培養學生的問題意識.好的數學問題,是激活學生思維的重要手段.教學中我適時地結合生活情境,結合學生的認知發展,正確把握學生的最近發展區,不斷地提出富有挑戰性的問題,有效地激發學生的參與熱情,很好地培養了學生思維的靈活性和深刻性.
2、注意培養學生解決問題的能力.教學情景的設計貼近生活,把數學知識與日常生活緊密聯系起來,讓學生去感受數學、學習數學、應用數學,豐富學生的解題策略.如拓展提高環節,習題的設計使學生感受生活中的多種促銷方式、不同的解決方案,體會數學知識在生活中的應用,同時為學生創設了展示智慧、發揮潛能的空間.
3、突出培養了學生思考問題的全面性.事物往往包含兩面性,促銷的背后同時也包含著正常的商業競爭與虛假欺騙的兩種情況,如請你策劃環節,使學生在理解其實際意義的同時,學會多角度地分析問題.
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