《尋覓春天的蹤跡》綜合實踐活動開展結束，根據自己的活動設計思路，完成了活動過程，原計劃是在教室開展活動的，考慮到活動的形象性，最后還在多媒體教室來進行。在活動開展的過程中，由于沒有提前安排同學們進行實踐活動的組織，感覺總有一些不到位之處，特別是在第一個活動環節——尋覓春天的蹤跡時，大家對春天的各種物種的觀察不到位，只是感覺有這么回事，通過此活動也讓我認識到同學們的觀察能力有待進一步加強，否則，在今后的學習中可能會對同學們的作文寫作影響特別大，因為觀察不仔細，描寫肯定不會具體的。在第二個環節——文人心中的春天的活動時，許多同學首先想到的還是朱自清的《春》，多數同學還記得其中的語句，說明在學習過程中，許多同學非常認真地記過《春》，但也有部分同學對于學習語文的興趣不濃，對于名篇的記誦不到到位，甚至于對學習語文保持一個冷淡的態勢，這在今后的教學工作中必須特別在意，否則對于整個班級的影響不會太好；在第三個環節——詩與畫的活動開展時，首先展出春天的畫面，讓同學們想自己曾經學過的詩與畫相配，考慮的多數是同學們課后對詩的記誦情況，結果表明大家對于教科書后面的詩詞記誦不積極。通過一個活動，引導同學們教科書中要求大家記誦的課文的重視，要求大家在今后的學習中嚴格按老師的要求去做，這對于自己的語文水平的提高非常重要，不能總是留余地，這樣的結果影響太大。
在活動開展活動中，主要是在第二環節“文人心中的春天”之后，考慮到讓活動的氣氛濃一點，同學們的參與積極一點，臨時增加了一個與春有關的成語的接力，在接力過程中，同學們積極參與的場面讓整個活動進入一個小高潮，積極被調動了起來，對于活動有了一個良好的過程性收益。
活動的準備過程和開展過程，感覺影響特別大的應該是沒有提前讓同學們作好準備，這是最大的敗筆，當然這是因為前一節課時，臨時有領導來學校檢查工作，但這并不是正當的理由，因為，事后也應該有時間去安排一切的，只是自己并沒有將此事完成放在心上罷了。
學校正在開展《問題式教學實踐探究活動》，要求大家將教學內容問題化，教學過程情景化，教學評價多元化，在此活動中，通過一個小小的活動，從中可以看出同學們在活動中參與的意識非常強烈，只是由于部分同學可能是因為知識面的.原因或從來沒有感受到參與的快樂吧，拒絕參與，但在此活動中，同學們對于春天的畫面的興趣，特別是許多植物破土而出的那種感覺，同學們真正地感受到了春的力量與富有生命力。此時的同學們的眼睛里所發出的是一種奇異的眼神，那眼神說明每一個同學都是宏大的世界，都是可開發的處女地。正是因為同學們所表現出的靈光，才讓我改變教學活動環節，增加了一個接力活動，也也充分說明一個問題：在我們的教學活動中，我們在備課時，特別要考慮如何備學生，也是我們在備課時常常會不認真考慮的地方。
影響同學們學習的東西，其實不是同學們自身的東西，而是我在備課時沒有考慮到的同學們的光趣點，沒有充分將同學們的光趣點加以激發，才會造成許多課堂的死氣沉沉，沒有生氣！
在今后的教學中，必須充分考慮同學們在本學科的學習活動中，最感光趣的是什么，同學們現在心里想的是什么，這樣有利于今后教育教學活動的開展。將教學內容與同學們的興趣點整合在一起，我相信今后的課堂肯定是充滿生機的課堂，才能真正體現學生的主體地位，也才是提高教學質量的保障！
【《尋覓春天的蹤跡》教學反思】相關文章：
關于《尋覓春天的蹤跡》教學反思03-28
《尋覓春天的蹤跡》教學設計與反思01-07
《尋覓春天的蹤跡》教學設計01-29
《尋覓春天的蹤跡》的教學設計10-18
尋覓春天的蹤跡05-08
語文《尋覓春天的蹤跡》的教學設計12-17
尋覓春天的蹤跡優秀教學設計12-17
《尋覓春天的蹤跡》教師教學設計12-03
《尋覓春天的蹤跡》優秀教學設計12-05