十月份我參加了管局組織的語文教師說講評大賽，我與學生共同學習了魯迅先生的散文《阿長與山海經》。整節課我設計了三個主要的教學環節，阿長與《山海經》，我與《山海經》，阿長與《山海經》與我，整節課按照預設順利完成教學任務，但是，教學永遠是一門遺憾的藝術，課雖然上完了，卻給我留下了深深地思考和反思。
關鍵詞一：理念
在秦老師的精道深邃的點評下，我茅塞頓開，只能說自己之前對語文課程的理解，對一節好課的理解真是膚淺之極，本節課給了我最好的啟示，那就是真正的語文高效課堂，是要看學生在老師的引領下學會了什么，怎么學會的，什么叫“高效”？不是看教師如何賣力的表演，不是教室里學生的表面繁華，而是學生在本節課里得到了哪些東西，教師就是想方設法讓他們得到，所以，我上的這節課，在這一點上存在著很大的問題，在三個主問題引領下，學生體會到了作者魯迅對阿長的情真意切的懷念，以及為什么懷念，但是反觀本節課，學生學到了什么？我又交給他們了什么？是一種欲揚先抑的手法，還是魯迅先生描寫人物的方法，還是本文在選材上的獨特之處？很遺憾，本節課如果有亮點的話，那就是給學生一個主動思考、想象的空間。如在提問中：阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經》的？她買到書后心理是怎樣的？這些問題充分發揮了學生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。所以，我覺得，一個優秀的語文教師必定是有先進的理念指導，一定要懂得如何教，教給學生什么？所以，用秦老師的話說，沒用的課上多少節都沒用，不如留時間上幾節好課就行了。
關鍵詞二：文本細讀
今天的我們該怎樣教語文，講多了，學生聽著乏味，我們自己都覺得膩煩，好端端的文章被我們分析得支離破碎。越是優美的文章越是感到無從下手，其實只要我們留心那些讓我們感覺良好的課堂，不難發現，那些課堂之所以成功是因為我們對文本已經進行了深入透徹的研究，老子有言“天下大事必作于細”，一堂好課必定是建立在教師對文本的正確解讀、深切的'感受基礎之上，否則再好的教學方法也難有揮灑自如的感覺。在講授《阿長與山海經》之前，我對魯迅的相關作品，以及對文章的解讀，進行了閱讀搜集和整理，確定了課文的主問題，《阿長與山海經》篇幅較長，文中對阿長的描寫比較復雜，得到《山海經》是魯迅最為感動，終身不忘的事，文章感情變化的轉折點就是這本書，可以說，《山海經》的得到就是頌揚長媽媽善良，真誠、關愛孩子的偉大，所以，阿長買書才是切入口，至于阿長身上的缺點，不必引導學生過分深究，三個主問題引導學生走向文本深處，正確理解人物形象，雖然如此，本節課還有很多不足，文章還有很多點值得教師深入挖掘。
以上是我對本節課的粗淺認識和體會，我相信，不斷地反思會促進我更好的成長。
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