《橋之思》是一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想，表達(dá)了作者對美好心橋的贊美，也寄托了作者的美好愿望。本課以《橋之思》為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流，語言樸實(shí)，卻富有哲理。
新課開始，我播放了《北京的橋》這首歌曲，那輕快、京韻十足的曲子強(qiáng)烈地吸引了孩子們，因此，他們對新課的學(xué)習(xí)充滿了熱情，充滿了期待。此時(shí)，我順勢引出課題中的橋，然后把教學(xué)前奏曲變?yōu)橐粋�(gè)中心話題——“你在生活中都見過哪些橋？”孩子們興趣盎然，爭先恐后地說出自己見到過的橋。然后播放了課文中出現(xiàn)的各種各樣的橋，雖然只是一個(gè)初步感知的問題，但大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而我范讀課文，讓學(xué)生在感受散文詩優(yōu)美語言的同時(shí)，了解、欣賞古今中外各式各樣的橋，學(xué)生的感官被極大地調(diào)動(dòng)起來，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的言語文本強(qiáng)化了學(xué)生的深層次理解。
在對本課進(jìn)行講授時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)橋在人們生活中的重要性，通過教師范讀、學(xué)生自由讀、分角色讀、師生合作讀等形式的朗讀，使學(xué)生在品讀中增強(qiáng)了對課文的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟到了路橋不可少，心橋更重要。
這篇詩歌的第二小節(jié)描寫了兩種橋的不同的美，是全文語言最優(yōu)美的一節(jié)，也是最能引發(fā)學(xué)生朗讀興趣的一節(jié)，因此我抓住這一節(jié)重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先讓學(xué)生自己品讀，由于審美的天性不同，因此，我就讓學(xué)生分角色朗讀，女同學(xué)讀幽靜的九曲橋，讀出了九曲橋的溫婉優(yōu)雅，男同學(xué)讀雄偉的立交橋，讀出了立交橋的雄渾有力，很自然，讓他們展現(xiàn)自己個(gè)性地去朗讀，更容易地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀的指導(dǎo)方面，教師范讀讓學(xué)生受到情感的感染，在第二小節(jié)的`朗讀指導(dǎo)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來讀，使朗讀中輕、重、緩、急的要求得到了充分的體現(xiàn)。
然而，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的行為藝術(shù)，不管課前如何精心安排，巧妙設(shè)計(jì)，但是課后遺憾依然無法避免。比如有些拓展遷移的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在這堂課中對學(xué)困生來說，還有些吃力；在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中，我覺得對本詩內(nèi)容的深度和語言的廣度，還沒有進(jìn)一步挖掘出來。另外，在整堂課的設(shè)計(jì)上，原本要讓學(xué)生在課堂上寫一寫自己對橋的思考，由于考慮到時(shí)間的關(guān)系，沒能完成這一環(huán)節(jié)，只是布置了課后作業(yè)，現(xiàn)在想來，這樣的作業(yè)可操作性并不強(qiáng)。總之，今后還需要多加強(qiáng)課堂教學(xué)方法上的改進(jìn)。
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