《藍藍的威尼斯》是蘇教版八年級上冊第五單元《江山多嬌》的最后一篇課文，公開課《藍藍的威尼斯》教學反思。本篇課文作為一篇游記散文，作者以漫游路線為經，以自然景觀和人文景觀為緯，抓住景物特點，有詳有略地描寫景物，同時語言優美絢爛，多用比喻。同時由于這是本單元最后一篇課文，在學完整個單元之后可以對散文游記有一個提煉性的認知。因此我將教學目標定位：1.朗讀課文，品味本文絢爛的語言美；2.理解課文題目“藍藍的”的自然和人文內涵，體會本文的主旨和情韻；3.歸納游記散文的寫作特點并能夠遷移到寫作中。
根據《新課標》要提高初中生精讀能力的要求，在教學設計過程中，我牢牢抓住題目中“藍藍的”這一形容詞，設計了一個主問題：怎樣理解“藍藍的”？從這一問題入手，引導學生自己分析課文，品析字詞句，理解課文內涵，教學反思《公開課《藍藍的威尼斯》教學反思》。
散文游記不僅是寫景，更是寫人，散文游記是自然景物和人文景觀相結合的產物，這也是學生在學習時容易忽略的一點，因此在講到圣馬可廣場這一景觀時，不能單純地分析景致，更要從它的傳說和游人的'行為深入分析其特點。理解了威尼斯的人文是怎樣的，學生也就抓到了威尼斯這座城市分精髓，最后水到渠成地認識到“藍藍的”不僅是自然之藍，更是人文之藍。
語文學習是人文性和工具性的統一。學完這篇文章，不能只單純地停留在這一篇課文的內容上，而要能有目的地遷移到對散文游記這一文體的整體性認知，因此設計了拓展遷移這一環節，聯系整個單元的課文，出示表格，由學生自主歸納散文游記的特點：移步換景、抓住景物特征以及人文內涵。由此遷移到學生自身的寫作，設計一段小練筆，請同學們寫一寫自己的校園，在全班展示交流中提高自身的寫作能力。
從這堂課的設計、磨課到正式公開課，我收獲很多。我牢牢扣住一個要點、一個主問題來設計教學環節，遵循“先學后教、以學定教”的原則，運用“小組合作，同伴引領”的形式，力求把課堂還給學生。磨課中，在組內老師的指導下，我明白了怎樣讓每一個環節都更加自然圓融，怎樣在磨課的過程中煥發更多的思路，怎樣更好地把控課堂節奏；公開課后，各位老師為我提出寶貴意見，讓我知道怎樣更明晰地結構課堂，怎樣給學生更多的自主思考的空間。各位老師的指教，讓我獲益良多！
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