這是一篇寫景的文章，作者先寫來到荷花池邊，再寫荷花的姿態，然后總寫荷花的美，最后寫作者的聯想，回到再現實。因此，我認為講本課時要抓住文章的特點，把荷花的美充分展示給學生，才會讓學生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺得自己是荷花了。
首先，我引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美，教學中，我充分利用插圖，讓學生圖文對照，通過觀察圖畫充分欣賞荷花的美，再品讀課文，指導學生抓住描寫荷花的重點段落，反復朗讀課文，引導學生理解關鍵詞句，展開想象，并體會句子在表情達意方面的作用。比如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，這個“冒”字還可以換成別的什么字？（長、露、鉆、探、伸、沖）。你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。（使勁地、不停地、高高地、急切地、筆直地、爭先恐后地、精神抖擻地、痛痛快快地、生機勃勃地、興高采烈地、喜氣洋洋地）體會荷花心情把自己當成荷花，冒出來仿佛想干些什么，想說些什么？學生有的回答：荷葉挨挨擠擠的，我只能冒出來呢。有的回答，我想早點呼吸到新鮮的空氣，看看美麗的天空。有的則回答，我想看看外面的世界這樣學生真正走進課文，了解課文，才會把自己的情感通過朗讀表現出來。 其次，從體味優美的語言中來感受荷花的美，來感悟對荷花的喜愛之情，同時滲透新課程理念“積累語言并運用語言”。我是讓學生先去熟讀課文是怎樣用有的有的有的來描寫荷花姿態的`，分成了幾種，學生很快就歸納出有三種，一中是沒開的，一種是開了兩三片的，一種的全開的。接著我又讓學生想象下，荷花池中除了這三種姿態的荷花，還有沒有其他的荷花了？如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學生的思維被打開了，有的說：有的荷花低著頭，好像一個害羞的小姑娘。有的說，有的荷花仰著頭，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿。有的說，有的荷花在風中翩翩起舞到這里為止，我先用有的的句式讓學生學會了說荷花。接著我讓
學生想象下，讓你說說其他的花你會嗎？也說說其他花的三種姿態，好的學生馬上就能夠舉一反三，但是還是有部分學生不知道怎么說，這時候我告訴他們，也可以用用替代法，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了。這樣引導學生運用語言，便瓜熟蒂落，水到渠成。
最后，配樂朗讀，感情升華。
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