小數乘整數優秀教學反思

2021-06-12 教學反思

　　一、創設情境——激發興趣

　　由于計算教學往往與學生的生活實際相脫離，所以學生對計算內容的學習缺乏熱情和興趣，對計算的練習備感枯燥，《小數乘整數》教學反思。因此，提高學生對計算學習的興趣在教學中更顯重要。在教學時，我就利用課本上的主題圖創設情境，激發學生的興趣，讓學生幫助圖中的小朋友解決問題，學生的學習興趣倍增。這樣，學生在探究用新的方法解決自己的問題，理解與掌握小數乘以整數的計算方法。

　　二、充分發揮學生學習的主動性

　　課程標準指出：數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。由此可見，在數學教學活動中，學生才是數學學習的主人。如何使數學課堂教學科學化，使其既能達到培養學生基本素質的教學要求，又讓學生產生一種強大的內趨力去主動探索數學的奧秘。作為數學學習的組織者、引導者和合作者，教師在教學中應積極營造民主、快樂的氛圍，創設問題情境，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去參與數學、親近數學、體驗數學、＂再創造＂數學和應用數學，真正成為數學學習的主人，教學反思《《小數乘整數》教學反思》。因此，我在例題教學時采放手讓學生利用自己已有的.知識和經驗解決主題圖的問題，重點說明將元轉化為角的方法。培養了學生的獨立思維的習慣，慢慢引導學生學會知識的遷移。學生的課堂表現基本做到了自主解決問題。

　　三、鞏固方法體驗成功

　　在完成例1的情況下，讓學生脫離具體量，直接引出小數乘整數。出示例2,

　　用因數與積的變化規律說明將小數乘整數轉化為整數乘法的理由。根據計算結果，說明如果積的小數末尾有0，根據小數的基本性質，用最簡方式寫出積，積中小數末尾的“0”可去掉。最后進行專項練習，鞏固新知。

　　整一節課能讓學生解釋自己的思路，充分體現學生的主體地位。注重學生對思維過程的表述能力的培養。但是，存在著一些問題：

　　（1）進入主題圖后有點匆忙，應讓學生充分觀察主題圖。

　�。�2）算理用的時間太多，導致練習太少。在以后的教學中將在這些方面多加注意及做出相應的調整。

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