新課程、新理念正逐步走進校園，走進師生生活，《再見了，親人》公開課教學反思。在全新的教育理念下，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了很大的變化。本人在教學《再見了，親人》一文，采用的是情感教學。
《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現了"中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的"這一國際主義精神的.主題。如何憑借本文的情感因素，對學生滲透情感教育呢?嘗試如下:
一、整體入手，感知情感
1、從題目入手。讓學生用兩種方法讀，再引入提升感情。讓學生說說什么是親人?"志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?
2、從典型事件入手。以"文章寫了哪四件典型事例"讓學生知道文章通過"送打糕"、"救傷員"、"救偵察員"、"挖野菜"四件典型事件，來贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內容，從整體上了解課文的情感。
二、細讀事例，感受情感
本文由大娘、小金花、大嫂的三個故事組成，教學反思《《再見了，親人》公開課教學反思》。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來表現主題。由于課文的前三段的結構與表現手法基本相同，在教學中我對第一段做了詳細的講解與指導。設計"志愿軍戰士與大娘話別時追述了哪幾件事?表現了什么樣的感情"等問題，讓學生了解志愿軍與大娘告別時，追述了三件事:一是大娘已經幾夜沒合眼，給志愿軍洗補衣服;二是在一次阻擊戰中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁;三是在敵機轟炸時，為了救護在家里休養的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。這樣寫的目的在于體現中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，表現了這種感情比山還高，比海還深。接著，讓學生自學二、三自然段，使之具體體會小金花對敵人的仇恨和對志愿軍的深情，以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘，付出了多么高的代價，從而受到朝鮮人民對志愿軍的深厚情感。
三、品味詞句，體會情感
課文在追溯那難忘的往事時，出現了好些"血"，"淚"的詞語，比如:"失去了唯一的親人"，"失去媽媽"，"失去雙腿"中的三個"失去"，充分說明了朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻出了自己的一切，乃至親人的生命。又如"雪中送炭"說明大娘冒死送打糕的原因;"同歸于盡"體現了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情;"噩耗"反襯小金花的剛強等。同時，通過琢磨詞句，讓學生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學生"內心體驗"。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。
四、反思教學，有所感悟。
在本節教學中，也存在著一定問題，內容安排過多，時間分配不均，課堂流程過緊，學生讀得少，感情激發不到位，體會不夠深刻。
