五、六年級的學生在生活中大都沒有經受過多少磨難，大小事務大都由父母包辦，《飛得更高》教學反思。但隨著年齡增長在學業上的挫敗感也會增加，大考、小考都令人心驚膽戰，尤其是六年級學生，此時他們正面臨學習生涯中一個重要的轉折時期，每個班級都充滿了緊張的學習氣氛，令許多學生的心理敏感而脆弱，有的考差了就有一蹶不振、一敗涂地，甚至自暴自棄。同時，父母、老師都給了很高的期望，無形中又增加了孩子的壓力，給學生的人格發展造成障礙。
本課主要是針對五、六年級學生在學習方面的挫折設計的`，旨在轉變看待挫折的方法，激發學生戰勝學習中困難挫折的勇氣和信心，提高抗挫能力，獲得精神的提升、喚醒、激勵和鼓舞。
在輔導活動中誠的共情表達，有助于打開學生的心扉。例如，試教時，在熱身游戲《小鳥長大》后采用冥想，試圖導出學生的挫折回憶，花了將近七分鐘，冥想是使學生安靜下來了，可學生關于挫折的經歷也仿佛安靜下來，教室里靜悄悄的，竟沒同學愿意分享，看來冥想的安排不具實效，教學反思《《飛得更高》教學反思》。我想，也許學生剛做完游戲，大腦皮層興奮，直接講述學習生活中的挫折也許更為容易。公開課前，我還特地做了關于挫折問題的調查問卷，學生做的很認真。可誰知在公開課上，讓學生講述挫折時，教室里依然靜悄悄。這是，我才意識到，當著這么多人的面，六年級的學生對自我開放還是有顧慮的，他們擔心被笑話。我趕緊重申了輔導活動的保密原則，并及時進行自我開放，學生顧慮打消了，話匣子就打開了。
在心理輔導活動中，學生的“活動和體驗”是最核心的要素。對于孩子來講，再精彩的講授也無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕是一點小小的啟發也給他們留下深刻的記憶。因此，在互動和體驗中讓學生自我探索尤為重要。在輔導中，教師不是告訴他該做什么不該做什么，該怎么做不該這么做，而是讓學生自我感悟、自我體會，達到助人自助的目標。本輔導課中，學生做熱身游戲、聽故事、制作成功卡、觀看flash、高聲念自我激勵的話，活動豐富，體驗深刻。
我們要清楚，憑借一堂輔導課，讓所有的孩子靈活運用所有應對挫折方法，這美好的愿望肯定是難以實現的。但是，正如一位心理專家所說:心理素質訓練的效果并非立竿見影，需要一個內化積累的過程，但當一個小學生能認真投入地面對一個問題時，我想這個問題就已經解決了一半。如果鼓勵學生在學習生活中堅持訓練，我想另一半問題也能解決了。
