身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的我和對自己的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
很多老師都聽過，葉瀾教授的名言，“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師，我和我的教學(xué)反思。”同時新教育實驗的領(lǐng)軍人物朱永新教授也公開承諾，一個教師堅持寫十年教學(xué)反思，如果不能成為一位名師的話，教師可以向他索賠巨額保金。
我在想，是不是寫教學(xué)反思就能成為名師呢？
答案可能不是肯定的，要成為名師是有前提的，寫反思可能成為名師，只是一種可能。我認(rèn)為正確認(rèn)識反思、反思什么、只是停留在反思嗎，反思后做什么可能更重要。
反思是對過去課堂教學(xué)的再認(rèn)識，反思要“思之有物”這里的物指的是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)不精彩只是在走教案或者憑經(jīng)驗，反思何用？只停留在為反思而反思，會成為名師嗎。所以我認(rèn)為搞好課堂教學(xué)是反思的`前提。教師寫教學(xué)反思實際上是轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為的突破口，也是改變課堂教學(xué)的突破口。
很長一段時間在思考，寫反思反思什么，是反思課堂教學(xué)中哪句過渡句不好嗎、對學(xué)生的評價不具體嗎、教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢嗎，是不是更應(yīng)該提到一個新的層面-教育理念，教學(xué)反思《我和我的教學(xué)反思》。
我認(rèn)為首先反思的是自己的教育理念，反思是不是解放了學(xué)生，眼中是不是有學(xué)生，心中是不是有學(xué)生。學(xué)習(xí)是學(xué)生的，教師只是一個引領(lǐng)者。我覺得郭思樂教授對教育本質(zhì)的理解非常好，教育的本質(zhì)是提升、發(fā)展人的生命價值。教師在教學(xué)中一切為了學(xué)生、充分尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。反思的同時更應(yīng)該有理論指導(dǎo)，拒絕理論就是拒絕進步。理論學(xué)習(xí)掌握的程度，決定反思的高度。學(xué)習(xí)精彩，反思才能持續(xù)精彩。
其次，反思教學(xué)中的失與得。對課堂教學(xué)中的“失”進行反省，對“得”進行歸納。比如：哪些內(nèi)容處理不當(dāng)；哪個環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點突出不明顯；哪一問題設(shè)計不科學(xué)；哪一合作落實不到位；哪一語言評價不得體等。引人入勝的新課導(dǎo)入、別有風(fēng)味的氛圍營造，新穎別致的難點突破，別具一格的智能開發(fā)，出神入化的學(xué)法指導(dǎo)，畫龍點睛的誘導(dǎo)評價，留有懸念的課尾總結(jié)。面對學(xué)生異想天開的“發(fā)問”，巧妙處理還能啟發(fā)教育學(xué)生。
第三，反思課堂效果。每一節(jié)課后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)預(yù)案的實施情況。通過本節(jié)課教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是否達成，教學(xué)的效果是否良好，教學(xué)的組織是否科學(xué)，活動的安排是否合理，學(xué)生合作意識、創(chuàng)新意識是否有所培養(yǎng)。
第四，反思自己的特色，每個教師都有自己的特點、自己本身的教學(xué)風(fēng)格。比如教育理念學(xué)生主體地位的突出、教材特點的把握，知識的聯(lián)系，教學(xué)方法上教學(xué)的層次性、實踐活動的安排等。
反思后做什么？反思的目的是改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為、提高教師教育教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)高效課堂。
反思后是改進，將反思的成果再次應(yīng)用于教學(xué)實踐，而不是把教學(xué)反思束之高閣為了反思而反思。
反思后是反思，這里的反思可能包括兩部分一是對課堂教學(xué)的再次的反思二是對教學(xué)反思的反思，反思教學(xué)反思的有效性和合理性，以提高反思的質(zhì)量。
以上內(nèi)容是自己對教學(xué)反思淺顯的認(rèn)識，寫反思貴在堅持，希望自己能在以后教學(xué)工作中按照要求堅持寫好反思、用好反思。
【我和對自己的教學(xué)反思】相關(guān)文章：