深感教師要上好一堂課必定對文本有一定地鉆研。這里的鉆研可能不僅僅指教材本身中所蘊含情感態度價值觀，也包含知識和技能，而這往往容易被大多數教師所忽略。
初讀《“我也會送你一輛新車”》，覺得這是一篇易教的文章。抓住故事的波折，從“我”的心理描述入手，最終讓學生理解我對小男孩的兩次誤解的原因，從而明白給予是快樂的。教學時，教師往往抓住了文章的人文性，進行教學，但是學生一節課下來的收獲卻很小。本節課沒有生字詞，我試圖抓住這節課的一個知識技能訓練點，進行訓練。本文主要以人物的對話入手，我抓住了文章的關鍵詞指導學生的朗讀，學生通過朗讀，感受到提示語的重要性，然后再結合課后練習設計一些提示語的填空，對學生進行這一技能的訓練，在訓練的.同事，學生又深刻地理解文中人物的對話、表情，從而更深入地理解文章。
我希望在課本人文性越來越強的同時，教師能夠根據文章的特點，不失時機地對學生進行一些知識和技能的訓練。讓學生能夠真正地達成教學的三維目標。
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