先學(xué)后教，漸進(jìn)內(nèi)化"是以人為教育對象，致力于學(xué)生豐富的情感，積極的態(tài)度和正確的價值觀培養(yǎng)的一種先進(jìn)的教育理念。課前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生先預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程，自己去學(xué)習(xí)、去探索、去實(shí)踐，而教師則真正起到課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，還節(jié)省了學(xué)生記錄課堂筆記的時間，將學(xué)生的注意力集中到對問題的深入理解上，增大了課堂信息量，使學(xué)生在課堂上就可以把知識充分"消化吸收"，最大限度的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
從課前寫學(xué)案到課上用學(xué)案，學(xué)案的使用是"先學(xué)后教，漸進(jìn)內(nèi)化"教學(xué)改革的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)案作為課堂學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)的主要憑借，在改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、面向全體學(xué)生、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是大面積提高中、差生的學(xué)習(xí)成績上具有十分明顯的效果。為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，其設(shè)計編寫時應(yīng)注意以下
幾個基本原則：
1、指導(dǎo)性原則。學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力了的核心因素，學(xué)習(xí)方法的知識是學(xué)生知識體系中的重要組成部分，也是能力結(jié)構(gòu)的重
要組成部分。重視學(xué)法指導(dǎo)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和保證。第多斯惠曾深刻的提出："一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理"。因此在學(xué)案設(shè)計和編寫過程中，學(xué)法線貫穿始終。
2、問題化原則。將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。
3、參與性原則。優(yōu)化教學(xué)過程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動的'參與教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)多考慮學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)，提高人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的成功，內(nèi)化人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，還課堂予學(xué)生。
4、層次性原則。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律，學(xué)案的設(shè)計及編寫應(yīng)注意它的層次性和梯度性。應(yīng)將難易不一、雜亂無序的內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而達(dá)到更佳的教學(xué)效果。
通過習(xí)題訓(xùn)練鞏固所學(xué)的知識，是學(xué)生掌握知識必不可少的一個環(huán)節(jié)。習(xí)題的設(shè)計要有一定的梯度和難度，這一環(huán)節(jié)在學(xué)案中占有最大的篇幅，一般來講分成以下類型：形成性練習(xí)，針對性較強(qiáng)的一種用于課前檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況的練習(xí)；鞏固性練習(xí)，用于鞏固和加強(qiáng)所學(xué)知識，較形成性練習(xí)有一定的難度；拓展性練習(xí)，針對學(xué)有余力，且對化學(xué)知識的掌握和應(yīng)用有一定水平的學(xué)生而設(shè)，它可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識更好的與綜合性習(xí)題相聯(lián)系，提高對知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生"學(xué)有所用"。
一節(jié)課知識點(diǎn)通過學(xué)生自學(xué)和教師的點(diǎn)撥共同完成。學(xué)生總會有一些問題還沒有消化理解或者從中有所感悟而提出的自己無法解決的問題，因而需要老師不斷地指導(dǎo)，以進(jìn)一步調(diào)整改進(jìn)，使之具體化、可操作化。這里設(shè)置學(xué)生質(zhì)疑，就為學(xué)生提供了一定的探究情境，激起學(xué)生的興趣或疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，師生共同討論并解決問題。
總之，為了激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，教師在"先學(xué)后教，漸進(jìn)內(nèi)化"教學(xué)模式中設(shè)計學(xué)案時，應(yīng)盡量多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、獲取新知識的探究問題，設(shè)法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，通過自己的主動學(xué)習(xí)去獲得，而不要熱衷于教授學(xué)生知識，這樣可以引導(dǎo)和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們進(jìn)入有意義學(xué)習(xí)或稱為自覺學(xué)習(xí)狀態(tài)。
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