《大灰狼開心了》是中班“我和朋友在一起”主題中的一個語言活動，它激發了幼兒對喜、怒、哀、樂等主觀情緒的體驗，旨在讓孩子初步懂得心情變化與表情的關系，知道做錯事只要想辦法補救就會使自己重新快樂起來。
活動中我設計了四個環節，首先設置懸念，出示大灰狼的三種表情圖，讓幼兒猜猜大灰狼為什么一會高興，一會傷心，一會憤怒，以此在最短時間內吸引幼兒的注意；其次分段欣賞，通過提問、設疑、表演，讓幼兒大膽地說出自己所看到的、想到的；接著完整欣賞，最后請幼兒聯系實際經驗講述。
孩子們對這個故事還是比較感興趣的，都能置身于故事情境中，想大灰狼所想、急大灰狼所急，當鳥寶寶哭著找鳥媽媽，大灰狼也流下了傷心的眼淚，孩子們幫大灰狼想了很多辦法：向鳥媽媽道歉，把鳥媽媽找回來……但我只是一味地想著：大灰狼在家里等鳥媽媽回來，類似于這樣讓孩子猜測故事發展的問題，我都急于把孩子引到故事的答案中去，應該多讓孩子猜測、講述，孩子的想象力是非常豐富的，老師要給他們充分表述的機會，特別是一些結合自己生活經驗的問題。如“你做錯過事嗎，做錯了怎么辦？”可以讓幼兒多說說。還有在分段欣賞結束后可以讓幼兒把三幅大灰狼的表情圖排序，因為大灰狼的表情變化就是整個故事的.一個線索，讓幼兒排序也可以幫助他們理清故事發展的情節。
在語言教學中，提問方式及語言的組織也是十分重要的。因此問題的設計應該反復推敲，注意問題之間的遞進性，并且考慮幼兒可能出現的各種回答。有時候問題提得不明確，幼兒答偏了就容易類似的問題反復提的毛病。
一節課上下來，我發現語言教學真的是一門藝術，語言課不難上，但要上好卻不容易，要創設一個讓幼兒想說敢說的環境，盡可能用抑揚頓挫、語調豐富、充滿激情或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢，另外很重要的一點就是問題的設計以及老師的引導和回應。在這些方面都是值得我慢慢鉆研和學習的！
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