這是我第二次上《加法和減法》，這堂課是學(xué)生感知加減法可以互逆的開始。一年級的學(xué)生已經(jīng)能算10以內(nèi)的加減法和十幾加幾十幾減幾的算式了。為了能讓學(xué)生更好的理解加減法的互逆關(guān)系，我在教學(xué)中通過主題圖，讓學(xué)生從主題圖中找到蘋果和梨的個數(shù)，再把他們之間相應(yīng)的關(guān)系能夠用三句話簡單的表達(dá)出來，最后讓學(xué)生列出一道加法算式和兩道減法算式。然而在教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了許多問題：
1.重點難點沒有落實
《加法和減法》的難點是感知加減之間的互逆關(guān)系，應(yīng)該建立在學(xué)生的感知水平和已有的知識經(jīng)驗使學(xué)生有個提升。盡管在教學(xué)環(huán)節(jié)中一一預(yù)設(shè)，但很多時候都淺嘗輒止，知識點沒有落實，就急忙進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致難點沒有突破。
在進(jìn)行三個數(shù)寫算式的時候，很多學(xué)生出現(xiàn)了把三個數(shù)中的兩個數(shù)寫進(jìn)去，還有一個沒用，當(dāng)時雖然給予了及時的糾正，但效果不明顯。在自己編三個數(shù)寫算式的時候因為沒有把知識點落實了所以學(xué)生在寫的數(shù)的時候都是湊的，這樣就出現(xiàn)了6、7、8，2、3、4之類的數(shù)字了。
出現(xiàn)這種問題是由于我三個數(shù)之間的關(guān)系沒有講清楚是用兩個較小的'數(shù)相加等于較大的數(shù)，三個數(shù)中較大的數(shù)減去一個較小的數(shù)就等于另一個較小的數(shù)。若能再講進(jìn)去減法中的被減數(shù)就是加法中的和，加法中的加數(shù)是減法中的減數(shù)或差，那么學(xué)生在自己出數(shù)字的時候就知道先出兩個較小的數(shù)再出一個較大的數(shù)。而不會出現(xiàn)上面的情況了。
2.指令不明確
在第一個環(huán)節(jié)中三個算式中的4、5、9在圖中表示什么意思時，我卻讓學(xué)生說算式表示什么意思，因為在前面已經(jīng)知道了算式的意思。到最后是匆匆而過。下面的教學(xué)過程中要求學(xué)生先寫上三個數(shù)再編算式可是自己在板書的時候沒寫，所以大部分學(xué)生都沒有寫上數(shù)字。雖然口頭上一直在強調(diào)，但學(xué)生沒有聽進(jìn)去。
所以在教學(xué)中給的指令一定要明確，使學(xué)生很清楚自己朝著什么方向走。
這一堂課充分說明了我備課時的不充分，在備教材的同時，還應(yīng)備學(xué)生。這幾點問題僅僅是反映出來的若干問題中的一部分，一個合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須首先要要克服這些問題。
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