浙江省建德市馬目鄉中心學校唐紅平夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”如何在教學中培養學生的學習興趣？教學過程中，教師要創設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。在教學《雨點兒》時，我首先用猜謎語導入激發學生的興趣，使學生的注意力很快的從課間活動轉移到課堂中來，為上好這堂課打下基礎。在初讀課文這一塊，學生之間的知識水平的差異造成他們在自瀆過程中有了明顯的區別，那我就在教室里走動指導來幫他們解決問題，但這不能顧及全面。在認讀生字這一塊，我用兒童喜聞樂見的識字游戲（摘桃子）促使一年級學生自發性地產生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態，促使學生在識字的學習中體驗到游戲般的樂趣，使學生的學習變外在要求為內在需要，變厭煩為興趣，變被動為主動。
這樣學生就很快的掌握了生字，在這過程中出現了一個問題：有幾個學生沒被叫到出現了不滿的情緒。這是我在教學中的.一個困惑。在理解詞語方面，動手操作讓學生有著濃厚興趣，演示的過程使他們很快的理解了詞語。在書寫生字這方面，在老師的幫助下能寫出比較清爽、規范的字，一旦離開老師的指導，他們就會沒有四線格的概念。在農村小學，我發現教師的激勵語對學生的學習還有一定的促進作用，五角星等其他的獎勵也會使學生提高積極性的。
【雨點兒教學反思的內容】相關文章：
雨點兒教學反思05-28
《雨點兒》教學反思05-31
雨點兒教學反思05-28
《雨點兒》教學反思05-31
《雨點兒》教學反思01-02
《雨點兒》的教學反思01-02
雨點兒教學反思02-12
《雨點兒》教學反思10-15
《雨點兒》優秀教學反思11-23