快樂體育起源于日本，它是指從情感教學入手，創(chuàng)設符合學生年齡特點的生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學生的情感，喚起學生自主性，對學生進行健全的身體教育、人格教育為目標的一種體育教學思想。它強調情感、興趣、創(chuàng)造和能力培養(yǎng)，以教師“樂教”、學生“樂學”為中介，達成學生對體育的主動學習、愉快發(fā)展；它從生理、心理與社會三維空間來把握體育教學的特性和整體效益。
從各地區(qū)開展的快樂體育教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)雖然都對過去教學中出現(xiàn)的一些問題進行了反思，如過分強調競技，教學內容陳舊，教學方法呆板等。同時也對體育教學的某些方面進行了改革，但許多改革往往只著眼于教學過程中的某一點，如廣東的快樂體育以教材的更新和評價的改革為切入點，“218課程研究團體”以各年齡段的課程的綜合改革為切入點，江蘇和廣東省湛江市的快樂體育以教學內容和教具的'改良為主要內容，山東的和樂體育則以營造和睦的教學氛圍為主要目標。對于快樂體育教學在整個學校體育中的應用模式，卻缺少深入的、進一步的研究。
為此，我在教學中進行了“快樂體育”教學活動的研究與實踐。旨在通過實施，達到在學校體育中實現(xiàn)四個改變的目的，樹立“健康第一”的教育思想，確保學校體育目標的實現(xiàn)，為學校體育工作的開展提供一種新的模式。
一是變學生參加體育鍛煉的“要我練”為“我要練”，提高了學生參加體育活動的積極性；
二是變以往單調、枯燥的體育教學活動內容為多種多樣、寓教于樂的活動內容；
三是變少數(shù)人參與的體育活動為多數(shù)人參與的體育活動，達到了樂中健體、啟智、培德的教育目的，在學校體育中體現(xiàn)了素質教育的整體目標；
四是變以往輕群體健身重競技體育為兩者相輔相成，使發(fā)展廣大學生身心與提高競技運動水平協(xié)調發(fā)展。
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