英語的教學反思

　　英語學習氛圍。實踐證明，這樣做是對的，學生的學習興趣也提高了。

　　我依據課程的總體目標并結合教學內容，在課堂設計上盡量創造性地設計貼近學生實際的教學活動。以“任務為基礎”（task—based）安排教學內容，采用全身反應法(TPR)，組織學生在“身體運動”中學習。如在新授顏色這一課時，對新內容的導入是讓學生聽節奏歡快的'chant，回答問題，引出單詞。借此不但激發了學生的興趣，而且達到了聽力訓練的良好效果，讓學生輕松地形成良好的發音習慣和標準的發音。利用身邊的實物——各種顏色不同的實物，教師快速法令，學生迅速展示，這個活動提高了學生對實物的感知力。設計了“搶碰顏色”的游戲使課堂氣氛熱烈，增強了趣味性，培養了學生的競爭意識，學生學習英語的興趣高漲，主動參與到學習中。

　　另外，由于三年級剛開始正式學英語，所以早讀也是一直困擾我的一個焦點問題。我認為早讀課雖然只是短短的十分鐘，但也是英語學科促進教學的重要環節。我根據學生早讀的情況，認為應注意以下幾個原則。

　　自主性原則。英語作為一門語言學科，應充分重視每個學生的主體地位，使他們讀有所獲，閱讀能力得到充分發揮。

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