《對數的運算》教學反思

2023-02-27 教學反思

　　對數運算性質非常重要，本節課主要體現了轉化思想、消元思想。從觀察——歸納——猜想——驗證這一過程中，學生獲取了知識，而且加深了理解。通過例題對知識進行運用，鞏固了所學知識。通過一題多解，使學生產生了學習興趣。

　　教師作為熱烈討論的平等氛圍中的引導者，鼓勵學生大膽探究、勇于創新，積極談論和參與體驗，留給學生更多的思考和探索，轉變學習方式。驗證學生的結果。

　　成功之處：

　　1.教學方法上：參考巴班斯基的“教學過程最優化”理論：“突出教學內容中主要的、本質的東西；將每堂課具體任務與整個教學任務合理地結合起來；選擇最合理的教學方法和手段。”結合本節課的具體內容，確立啟發探究式教學、互動式教學法進行教學，體現了認知心理學的基本理論。

　　2.學習的主體上：課堂不再成為“一言堂”，學生也不再是教師注入知識的“容器瓶”，課堂上為學生的主動參與提供充分的時間和空間，讓不同程度的學生勇于發表自己的各種觀點（無論對錯），選出代表上黑板板演等做法，真正做到了“六讓”：凡是學生能夠自己學習的、觀察的、講的（口頭表達）、思考探究的、合作交流的、動手操作的，盡量都放手讓給學生去做、去活動、去完成，這樣可以調動學生學習積極性，拉近師生距離，提高知識的可接受度，讓學生體會到他們是學習的主體。進而完成知識的轉化，變書本的知識、老師的知識成為自己的知識。

　　存在的問題：

　　1.導學案編寫不太合理，內容過多，不應該添加換底公式相關內容，增加了導學案的難度。

　　2.預習不是很充分，雖大部分同學完成的情況不錯，但基礎差點的同學完成的情況太糟糕，在預習時應多關注和幫助后進生。

　　3.展示課流程完整，基本上完成了學習目標，由于對數對他們來講還是一個新的內容，對數的運算性質更是新上加新，導致學生在展示時顯得略微膽怯，質疑也不夠激烈，究其原因有兩個：老師引導不夠；運算過程結果唯一導致質疑點少。以后在學案編寫時可多編些開放型題目，老師可適當設置些追問，也可讓同學們展示錯誤等。另外學生在展示時，教師應多關注學生傾聽和做筆記的情況，及時提醒提高課堂效率。

　　4.個別學生上黑板板書的不是很理想，體現出部分學生的計算能力較差，故今后在教學中，應該加強計算，提高運算能力；另一方面，這節課對技巧的強調不好，有點過，應該對解題的思想加強引導，授之以魚，不如授之以漁，以后在教學中應加以注意。

　　總體來說，這堂課的效果不錯，多數學生能完成學習任務，每個學生都有不同程度的收獲。通過作業反饋，學生基本上掌握了對數的基本運算。但是由于課堂上對對數的運算性質的作用（降級運算）強調得不夠，學生對性質的運用不太靈活，下堂課需要強化這一點。其次，學生的學習能力有待加強。從課堂的效果來看學生對性質的掌握還不夠，會杜撰一些公式，教學上我的處理是在教學的過程中如果出現了問題，就具體跟學生講解，進一步強化三個運算性質。本節課主要進行了轉化和消元思想的滲透，盡管學生更喜歡例題練習多一些，對數學的思想方法抱以無所謂的態度，但為了讓學生學會分析、總結、發現問題、猜想、探索、解決問題，我認為在每一節課適當滲透數學思想，教給學生方法是必要的而且是重要的。今后的教學中要多注重如何將數學的思想性和數學解題的操作性更好地結合，更適合我的學生的學情。

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