《彩色的名字》的教學反思

2021-06-13 教學反思

　　《彩色的名字》一課分為2課時執教，在時間的布置上比較富余，第一教時主要學習寫名字，用名字的筆畫線條巧妙地分割畫面空間。開始創設了召開新同學見面會的活動情景，以書寫名字、傳送名片的形式交流，同學反應熱烈，在交流中增進了相互了解，融洽相互感情。由于習慣影響，一個班級上下來，發現同學寫的名字普遍偏小，筆畫拘謹。對此，我在第二個班級上課時調整了教學戰略。我采用同學作業當場反饋比較的'形式，讓同學看看比比誰把名字寫得很大，很豐滿。形象直觀的比較一下子使同學發現把名字寫大的優點。為了協助同學克服寫小字的缺點，我采用詼諧方式，要求他們寫得“大名鼎鼎”、“頂天立地”，同學易記易學，饒有興趣。

　　后來，把這環節空虛到教學設計中。同學通過涂一涂、練一練的繪畫實踐活動，掌握了基本的色彩平涂方法和接色法，有的同學還學有余力，教師就鼓勵他們大膽變化，探索運用其他的方法和資料創意表示，組合成“彩色的名字”畫面。有的用繩線繞知名字，再填色，有的則先畫好彩色底版，再用漆筆畫寫名字……用綜合方式表示無限創意。

　　在教學過程中發現同學在寫名字、填顏色的過程中，有局部同學的作業顏色很花，五顏六色的，卻識別不出寫得什么名字。教師可建議同學從這幾方面調整修改。

　�。�1）把用濃重、粗黑的線條把字的筆畫加粗、加重。

　�。�2）調整色塊，用刮蠟、罩色等方法減淡色彩的對比度。

　　在師生的互動過程中，有些同學表示得相當積極出色，而有個別的則表示淡漠，像個旁觀者。如何調動這局部同學的積極性，讓每個同學都動起來。我想可以通過談話、做游戲、與老師、同學合作描繪表示等形式，激發其學習的主觀能動性，融入教學過程，在愉悅的活動中提高他們的觀察力，豐富他們的想象力，和口頭表達能力，提升審美素質，讓每個小朋友都有發展。

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