新課改倡議的美術教學，既要重視同學對藝術的感受、表示和發(fā)明力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動的有利于同學自主學習的教學組織形式，讓同學在寬松的氛圍中感受美，讓同學在活動中學、在玩中學，讓同學圍繞目標自主選擇內(nèi)容、資料和方法，讓同學在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。
一、教學結構，師導生樂。一堂美術課的時間為40分鐘，教師必需是導演而不是演員，要留更多的空間給同學。在教學實踐中，我逐步摸索出一種結構模式：開課導入約7分鐘，同學討論、創(chuàng)作練習、評價作品，自評與互評相結合，在集體討論的過程中，不時完善自身的作品，用集體的智慧照亮個體模糊的世界，這段時間一般為26～30分鐘。最后，用2～3分鐘總結全課。這種模式解放了同學的時間和空間，激發(fā)了同學內(nèi)在的潛能，讓同學想象的翅膀飛得更遠，充沛發(fā)揮了同學的主體意識，使同學在一種愉悅的氛圍中自主地進行審美體驗和發(fā)明表示。同學在評價的過程中，培養(yǎng)了語言表達能力，增強了自信心，提高了欣賞美、鑒賞美的能力。課堂上同學高興，教師輕松，趣味盎然，其樂融融。
二、教學啟動，引情激趣。小同學活潑好動，好奇心強，自制力差。勝利的導入是上好一節(jié)課的前提。教學中，要通過設計情境導入、故事導入、懸念導入等方法，激發(fā)同學探究、創(chuàng)新的欲望，具有牽一發(fā)而動全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的教學效果。教學《海底宴會》一課，我虛擬參與海龍王的生日設計情境“歡迎你們來到龍宮，你們是我的客人，今天是我海龍王的生日，參與這個宴會高興嗎？”（同學帶上海底生物的頭飾，表示的很興奮。）引起同學濃厚的興趣，課堂氛圍頓時活躍起來，實踐證明，在上課之初就調(diào)動起同學視聽覺的積極性和發(fā)明的積極性，能帶給同學更多想象的空間，陶冶情操，激發(fā)學習興趣和熱情，增強審美感受，激發(fā)求知欲，活躍同學的思維。
三、教學過程，縱情取悅。一堂好課猶如一曲美妙的樂章，勝利的導語是第一個奏響的音符，它準確、悅耳、動聽，讓教學過程鋪陳出動人的旋律，使之高潮迭起，妙趣橫生，達到“課繼續(xù)，趣橫生”的教學效果。1．創(chuàng)設情境，營造愉悅的氛圍。小同學有意注意的時間不會持續(xù)很長，只有在輕松自在的環(huán)境中才干吸引他們的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。為了更好地鼓勵同學有發(fā)明性的活動，維持同學學習的注意力和興趣，教師盡力營造愉悅的課堂氛圍是十分重要的。在教《海底宴會》一課，選擇同齡同學的日記動畫片，有同齡的年齡特征，同學有很強的吸引力。在此過程中，同學積極參與其中，樂此不疲，充沛體驗到美術課的樂趣，他們的發(fā)明想象力、觀察理解力、審美表示力和解決實際問題的能力都得到了充沛的發(fā)展，突出顯示了美術學科的綜合性。
開拓思路，增強同學的信心。小同學求知欲、好奇心強，但囿于知識水平和經(jīng)驗的限制，在課堂上缺少發(fā)表獨立見解的勇氣和信心，發(fā)言時不夠大方，語言慘白無力。另外，他們還受思維定勢的影響，喜歡死搬硬套，模仿書上的作品，不愿進行自我創(chuàng)作，導致同學作業(yè)單調(diào)。因此教師要多走到同學中間，努力發(fā)現(xiàn)同學的閃光點，和時予以充沛的肯定。對同學創(chuàng)作過程中面臨的困難，要盡快地引導他們找到解決問題的方法。滿足小同學已經(jīng)具有的“勝利需要”心理，讓同學感受到自身價值的實現(xiàn)，從而激發(fā)出更豐滿的熱情繼續(xù)進行美術創(chuàng)作。教《海底宴會》一課時，剛開始，同學們只會剪最簡單的.魚外形，有一位同學給魚剪了漂亮的圖案，我立即將他的作品展示出來，褒揚他敢于大膽想象。同時，啟發(fā)同學創(chuàng)作更多、更美的造型。這位同學聽到褒揚后，滿臉欣喜，隨即又開始了更加大膽的創(chuàng)作。見此情形，其他同學發(fā)生了一種和他一比高下的心理，也積極動腦，突破思維常規(guī)，創(chuàng)作出了許多造型各異圖案漂亮的海底生物。
指導創(chuàng)作，自主合作、探究。同學在創(chuàng)作實踐的過程中，必定會遇到很多困難，這就迫使同學不時地向他人尋求協(xié)助，跟他人交流勝利或失敗的原因，從而糾正缺乏，積累經(jīng)驗。這節(jié)課我要同學分組合作，發(fā)揮小組學習功能、集思廣益。這種多向交流有利于同學在認知、情感、心理、社交等多方面的發(fā)展，把同學的個人創(chuàng)作和集體創(chuàng)作結合起來，大大增強了團結協(xié)作的精神，培養(yǎng)同學解決問題的能力。
四、課堂結尾，激情延趣。一堂好課的結尾，對同學所學知識起著強化作用，對同學的思維起著整理作用，對本課的教學內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學效果。培養(yǎng)了同學的社會責任感，增強了同學的信心，激發(fā)了同學對美術文化的興趣，鼓勵同學不時地尋求新的創(chuàng)作理念，讓課堂教學在課外得到了延伸。
總之，小學美術教學要求教師要確立以人為本的教學理念，以激發(fā)和維持同學的興趣為主，以培養(yǎng)同學的發(fā)明性思維能力和實踐能力，提高同學的審美能力為核心，讓同學在快樂中學習“美術”，讓同學因為有“美術”而快樂。
著節(jié)課總體來說是比較勝利的，能按我設計的課堂形式進行，同學學的快樂，教學目的也達到了。當然，也存在一些缺乏，比方，由于緊張，布置同學自評時間有點緊等。
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