導語：以下是小編整理關于環境教育的教學反思，內容如下，以供參考：
環境問題是當前世界面臨的最重大的問題之一。它主要源于人類對自然資源和生態環境的不合理利用和破壞，而對環境的損害行為又與人們對環境缺乏正確的認識相聯系。因此，加強環境教育，使初中學生提高環境意識、正確認識環境問題的現狀，學習解決環境問題的知識和觀念，并使學生的行為與環境相和諧。本文就《生物學》中的環境教育的教學策略談幾點看法。
一、教學風格
主要是指教學方法與態度，教師的領導風格，教學取向等。在環境教育中適宜推行“進步”型教師的教學風格，即教師作為教育經驗的向導，提供給學生綜合話的內容，注重創新思維，強調創造性的語言表達，以幽默機智來營造輕松愉快的學習氣氛，讓學生處于主動的'角色，通過發現、探究而獲得知識和技能。
1、綜合性環境保護涉及自然學科、社會學科的所有領域，所以，環境教育應重視綜合——分析——綜合的思維方式，盡可能與各相關學科結合，形成對知識的整體性、全面性的認識。如理解酸雨問題就要綜合化學、生物、地理等知識。
2、創新性在課堂思維方式上要讓學生反常規思維、克服定勢，用創新思維去辨析普遍存在的錯誤觀念，同時也培養了學生思維的變通性。如引導學生摒棄徹底消滅有害生物的觀點。1967年聯合國糧農組織提出了IPM概念，強調要把有害生物種群控制在經濟危害水平以下，而不是將這些物種消滅。因為這不僅有利與維持生態平衡，保護獨特的基因庫，還可以將有害生物“物盡所用”。比如說從家蠅的體內提取抗菌肽等。
二、教學方法
宜多采用“互動式”的活動課形式突出活動性和開發性。要盡量選擇學生身邊存在的真實的環境，通過引導學生對具體問題多種角度、多種形式的思考，探索考察，發現所要掌握的概念、觀點或應有的態度，解決問題的途徑，進而確立正確的環境論理。
如用“頭腦風暴”法探討問題，培養學生思維的流暢性。例如何才能既保護環境，又防治害蟲？學生會想出許多點子——以蟲治蟲、微生物治蟲、以光治蟲、育林治蟲、天敵治蟲等。又如用“角色扮演”法授權學生去處理具有爭議性的環境問題，學會從不同角度思考問題。活動首先要把某一環境問題的個案展示出來，讓全班同學分成若干小組，不同的小組分別代表不同的角色和觀點。如大量工業廢水直接排入某河流而造成嚴重的水污染，就此問題進行角色扮演記者、群眾、工廠老板、環保人士等各抒己見，探討解決問題的途徑。環境教育的教學方法很多，演講法，談話法，實驗法，參觀法，實習法，調查法，內容豐富多彩。我們可根據具體的內容選擇合適的方法，并將各種方法優化組合，形成一種科學方法體系。
三、教學內容
常采用“事例分析——形成概念——實踐應用”的認知模式，在事例的選擇上宜多采用“近距離內容”。
1、在時間上，選最近發生的事例，說明環境問題“就發生在昨天和今天”給學生一種震撼。如沙塵暴襲擊了北京城，給人們的生活、生產帶來很大的損失，這主要的人們過度開發利用森林，草地資源造成土壤沙化而引起的。
2、在空間上選用近距離的事例，說明環境污染“近在眼前”。如太湖水質持續惡化，藻類植物大量繁殖，太湖銀魚產量急劇下降，說明水體遭到嚴重的富營養化。
3、善于“路邊拾數”做到“心中有數”用最新科學數據說明環境污染的嚴重危害，善于收集并分析老百姓常講的諺語，順口溜等，增加環境教育的人文性。如我國大運河南段居民的順口溜“50年代淘米洗菜，60年代水質變壞，70年代魚蝦絕代，80年代不能洗馬桶蓋”實際上也是許多河道受嚴重污染的真實寫照。
4、在課堂語言中盡量增加趣味性，如地球在“發燒”——溫室效應和海平面上升，“空中死神”——酸雨等等，平時要注意收集和創造幽默的語句。
四、教學媒體
充分利用現代教育技術的優勢跨越時空，使“遠在天邊”的問題縮短到“近在眼前”，讓學生以直觀的方法獲得間接的經驗，易于理解和掌握。如可播放歌曲《太湖美》作為“水污染”一課的引言，然而歌曲中展現的美好情景已成過去，太湖已是我國目前污染最嚴重的水域之一。利用CAI課件創設課堂氛圍，在“保護動物多樣性”的課堂上，課件中插入歌曲《有一個女孩》（講述一個女大學生為保護丹頂鶴殉身的故事）并用背景“沼澤地”、“飛翔的丹頂鶴”來渲染。這種集文字，圖象，動畫，聲音，音樂于一體的教學媒體能使學生的情感產生共鳴。
目前獲得信息的渠道很多，可利用Internet使學生通過自主學習獲得更多的知識，如在《環境保護》一節中，引導學生訪問相關網站，網頁，還可利用校園網查閱資料，與同學協同制作環保宣傳網頁等。
最后一個環節是教學時機，要關注每一個重大紀念日，“有機”就“可乘”，抓住契機及時教育，將環境保護意識深入學生頭腦中。3月22日“世界水日”教育學生要“飲水思源”，6月5日“世界環境日”告訴學生要關注全球環境狀況和人類活動對環境的危害。
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