導(dǎo)語：所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是少年王冕的教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
篇一：《少年王冕》教學(xué)反思
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問的重點，這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會語言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對課文直覺感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計理念基于：課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計將課堂延伸到課外，在活動中學(xué)生進一步應(yīng)用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。
因本人課堂駕馭能力有限，時間沒有掌握好，結(jié)果沒能在一課時內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽課老師覺得無趣，自己覺得無顏，空留遺憾！
篇二：《少年王冕》教學(xué)反思
1．教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的語言文字來了解王冕，更要以此為訓(xùn)練的契機，給學(xué)生想象的空間，用自己的語言表達(dá)來豐富課文中對王冕的描述。我在教學(xué)王冕“勤奮學(xué)畫”部分時，出示一個口頭填空，給學(xué)生一個范例，降低表達(dá)的難度。學(xué)生結(jié)合自己的想象和腦中出現(xiàn)的畫面，將王冕勤奮學(xué)畫的細(xì)節(jié)一一呈現(xiàn)。這樣，王冕的勤奮就深入到每個學(xué)生的內(nèi)心，而不局限于教師空洞的說教。有感情朗讀和體會王冕的優(yōu)秀品質(zhì)也落到了實處。
2．課堂教學(xué)過程中能結(jié)合小班的特點，盡量多的關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，盡量給每個學(xué)生或讀或說展現(xiàn)自己的機會。尤其是部分學(xué)困生，能用恰當(dāng)?shù)墓膭钫Z言讓他們不再有畏難情緒，主動參與到學(xué)習(xí)中來。但還是有一小部分學(xué)生課堂上還不夠積極主動，不敢大膽表達(dá)自己的觀點，在今后的教學(xué)中要多給他們留足空間。
3．教師過多的幫扶，沒能盡量多的給學(xué)生自主探究的機會。總體來說，學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)生都較易完成，沒有能在提升學(xué)生上多花心思，也是需要改進的。
4．教學(xué)時間控制還有欠缺，如果能安排好課堂上的鞏固練習(xí)，學(xué)生的.學(xué)習(xí)就不僅僅停留在說上，還可以用筆進行鞏固和反饋。
篇三：《少年王冕》教學(xué)反思
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬母親、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫，要孝順自己的父母的道理。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”這兩個方面與文本對話，抓住課文重要語句來體會。在第二自然段的教學(xué)中，我覺得人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，因此我主要是緊扣語言文字從讀到議、到填、再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。在第四自然段的教學(xué)中抓住“舍不得”、“積攢”等重點詞語，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認(rèn)識到王冕是個好學(xué)的少年。抓住重點段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。推敲詞語，是感悟的有效策略。王冕不僅孝敬母親，而且勤奮好學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生體會王冕的勤奮好學(xué)時，我抓住重點句：“起初畫得不好，三個月后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。”推敲重點詞，感受了王冕學(xué)畫勤奮刻苦，我根據(jù)學(xué)情設(shè)計了一項想象說話：三個月里，王冕學(xué)畫歷盡了千辛萬苦……讓學(xué)生展開想象的翅膀，放飛思緒，感受王冕學(xué)畫的艱辛。
由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。所以在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
希望學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能夠?qū)W習(xí)王冕的一些高貴品質(zhì)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：語文課上，能夠感動學(xué)生的是真摯的感情，高尚的情操，優(yōu)美的意境，率真的童趣，當(dāng)然，教師的情感投入是至關(guān)重要的，當(dāng)老師全情投入，感動了自己，也感動了學(xué)生。教師只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應(yīng)手。
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