所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。下面是關于《貓》的教學反思，請參考！
關于《貓》的教學反思1
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文.文章結構嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情.
在教學這篇文章時,我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情.以研究性閱讀突出學生的主體地位,強調學生享有個性化的,自由的發展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎知識,基本能力的訓練,力求兩者的和諧統一.
一,《新課標》把"豐富語言的積累"寫進了教學目的,這既是學習語文,提高語文能力的需要,也有很強的針對性.兒童語言貧乏,他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程.頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高.這是社會交際所必需的,也是提高認識,發展智力所必需.說話時"妙語連珠,出口成章",習作時"文思泉涌,妙筆生花"都在于一個人具有深厚的語言積淀.而積累是一個長期的過程,今天我就是結合課文的內容,讓學生積累有關成語.如果每節語文課前,我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間,做這樣一件事情,相信學生日后將終身受益。
二,于無疑處設疑,于矛盾處置疑,往往能有效地激活學生的思維,從而培養其積極,主動的學習態度."文章向大家介紹了幾只大貓 "原是無疑之處;而"面對這樣性格古怪的大貓,老舍先生一定很頭疼了 "這又是文章的矛盾焦點.一石激起千層浪,學生在文中找理由,擺事實,忙得不亦樂乎.教師看似隨意實則有意的一句話,為學生創設了一種積極思維的可能.
三,過去在閱讀教學中,長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式.使語文教學的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標》中強調:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶.因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀 如本文中對"蹭"字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的.由于學生已經過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經驗碰撞,接通,于是心有所悟,豁然開朗.由于語言文字隱喻性很強,許多詞匯可意會不可言傳,可體驗而無法表達,有的是言有盡而意無窮,有的是"盡在不言中".正是由于語言的模糊性,增強了語言的美感和表現力.使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量.
關于《貓》的教學反思2
《貓》的教學反思。有豐子愷的《白鵝》，俄國作家葉.諾索夫的《白公鵝》，老舍的《貓》和《母雞》。一篇篇生動的文章，讓我們具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象。四年級的閱讀教學，不僅要理解課文內容，品讀語句，更要注重寫作手法的遷移學習。
《貓》這篇課文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，抒發了作者對貓的喜愛之情。這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。其次是老實先生平時無雕琢的語言風格。選編這篇課文的.目的，一是讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活德爾熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點地描寫方法，教學反思《《貓》的教學反思》。
在學習生字后，我讓學生整體感知課文，作者是從哪幾個方面來寫貓的。對于這個問題，學生經過自讀能迅速地提取信息。緊接著我們重點學習貓的性格古怪的部分。我讓學生默讀1-3自然段，找找哪些地方讓你覺得貓的性格古怪。先自己找，然后反饋交流，品讀賞析。在反饋中我注重關聯詞的理解運用指導，先找出，然后體會表達效果，再造句。如“任憑……也……”“非……不可……”“無論……也……”。在學習“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”時，我大膽讓學生自由發揮，體會豐富多腔。先自由學貓叫，再請人演示不同的叫，“長短不同，粗細各異”，最后的“變化多端”一起展示。雖然這一環節紀律不是很好，但學生積極性高，自主發揮，相對能感受體會貓叫聲的豐富。最后一段寫小貓滿月時的天真可愛，生氣勃勃。我放手讓學生自主學習，體會老舍語言平時、無雕琢而準確、到位。從發言情況看，學生的自主品味還是不行，只有幾個同學發言，積極性不高，也不知道如何組織語言。對于作者所流露的情感，在字里行間是不言而喻的，學生能很快的說出來。但是要自己說清楚還是不夠。寫作指導，在學習課文中進行點播，學習文章清晰的結構，列舉事例的寫法和平時的語言。教后的感覺是內容講到了，但學生的能力培養還是不夠，沒有真正讓學生入腦、入心……
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