教學反思即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。以下是小編分享的天外來客隕石教學反思，歡迎大家參考！
篇【1】：天外來客隕石教學反思
《天外來客——隕石》這篇課文以詩歌的形式引導學生與隕石、與自然、與宇宙進行了一次對話。文章用生動、有趣富裕想象力的語言，在介紹有關隕石的科普知識的同時，激起學生對隕石來歷、經歷的無限遐想。
在教學這篇課文時，我本想結合第四單元“金鑰匙”的學習，讓學生大略看一遍課文后提出自己想查找的內容。可是我想到我們這里的學生都是山區的。要想查找這方面的資料比較困難，因為我們學校圖書室這些科普知識的書極少。讓學生自己上網查找更加不現實。而我在備課進行資料準備時，我發現在網上有許多隕石、流星雨的精美圖片以及與隕石有關的資料。
比如：什么是隕石、怎樣鑒別隕石、隕石的起源、從隕石坑中能推測出什么、全球十大著名隕石坑……我看著這些豐富的資料時突發奇想，決定帶學生先到多媒體教室去了解與隕石有關的資料，然后再上課。當學生看到隕石、流星雨的精美圖片發出贊嘆聲時，當那一雙雙充滿好奇的眼睛認真閱讀隕石資料時，我知道后面課文內容的教學一定會很精彩。
果然不出所料，教學課文時，孩子們興趣盎然。當我提問“你們從課文中讀懂什么了？”孩子們的回答遠遠超出了我的設想，簡單的一句詩句也能讓孩子們有獨特的感受。孩子們的學習興趣在這節課堂上是空前高漲，有些平時不是特別愛發言的孩子也躍躍欲試了。因為在課前讓孩子們閱讀了“從隕石坑中能推測出什么”的資料，當我讓孩子們想象隕石的來歷和他們以前的經歷時，他們想象的智慧火花也在這一刻被點燃。
通過這節課，我更加意識到要想提高我們的教學效率，師生充分的課前準備是必不可少的。當需要學生在課前準備一些資料時，我們教師一定要從學生的實際情況出發，給學生提供一些他們無法查找的資料，只有從這樣課前準備才能真正落實。
篇【2】：天外來客隕石教學反思
《天外來客——隕石》這是一首描寫隕石的科普詩歌。在課文中，作者通過兒童化的語言和文學表現手法向學生們講述了許多關于隕石的知識，將隕石為什么是星星,以及隕石的特點融于詩歌之中,讓我們慢慢體會石頭所蘊含的文化精髓,進而培養孩子們的觀察、表達能力。
為了更好地理解課文，我提前讓學生搜集相關資料，在課堂伊始作為導入，提高了孩子們的學習興趣。
【片段一】激情導入，揭示課題
1、同學們，課前老師讓你們去搜集相關的資料，現在請大家先小組交流，等會兒我們派小組代表與大家分享。（學生自由說）
生：我知道隕石本來是在宇宙中的。
生：我了解到隕石在落到地球之前是天上的星星。
生：隕石就是我們說的流星……
2、請同學展示自己收藏的石頭，并講講你喜歡它的原因或它奇特的地方等。
（學生興高采烈地拿著自己的石頭介紹）
3、師展示隕石圖片
師：一個小小的“石”字就這么有趣，大自然中的石頭就更有趣了。大家看，這是一塊石頭，仔細觀察一下，你發現了什么？的確，這不是一塊一般的石頭，它來自浩瀚的宇宙，是天外來客（板書：天外來客）它的'名字叫隕石（板書：隕石）
對于科普類的詩歌教學，我們的主要目標是讓學生了解課文涉及到的事物現象，掌握生字詞，能朗讀課文即可。因為時間短暫，要求學生提前收集相關資料，教師收集的資料需要及時整理，課堂上師生間、生生間相互交流，教師展示學生與自己收集的資料，達到資料共享，拓展學生知識面。
詩歌重在朗讀。通過激情引入，讓學生興趣濃濃后，指導朗讀才更得心應手。【片段二】
師：明朗的夜晚，繁星滿天。我們抬頭仰望夜空，有時可以看見流星拖著長長的尾巴劃過夜空，很快消失在天邊一些較大的流星在地球大氣層內，還沒有完全燃燒就會落到地上，科學家稱之為隕石，這樣，我們很自然地就明白了隕石曾經是星星。讓我們帶著對隕石的認識儀器朗讀詩歌。（初讀詩歌，只要求把課文讀通順，讀準字音）
本課的教學重點是讀課文，了解課文內容，理解文中講述的知識，從而激發探索大自然奧秘的興趣。難點是了解星星變成石頭的過程。為了突出重點，突破難點，我采用了多種形式的朗讀，通過充分的讀帶動學生理解課文內容，激發學生閱讀的興趣。
【片段三】再讀課文，體會情感
師：快速默讀課文，看看在這首兒歌中，隕石“告訴”我們哪些事情？
1.隕石的物質組成
師：文中指的哪些物質？
師：有誰知道由鐵和鎳組成的是什么隕石？你是怎么知道的？
小結：（出示三類隕石圖片，并介紹）難怪文中說：它無聲地告訴我們，星星是由——物質組成。
2.隕石的旅程
（1）作者的好奇
師：“無聲”在課文中有個近義詞，找到了嗎？盡管隕石無聲地沉默著，那樣安靜，但它的奇妙依然讓我們對它產生了很多的好奇，文中的作者也不例外，誰給大家讀讀？（指導讀）
師：作者滿是好奇！是不是回憶著來時的旅程？隕石有過怎樣的旅程？去過哪些地方？
（2）隕石的旅程
師：快速瀏覽課文，看看哪幾小節告訴了我們？
師：這三小節告訴我們，隕石在哪兒？現在到了？最后來到？（板書：宇宙、大氣、地球）
師：從宇宙到大氣層，再到地球，這樣的旅程一定非常有趣，讓我們齊讀體會。
師：誰能結合資料，用自己的話，給大家說說隕石的這段經歷？
師：說說看，你對哪段旅程最感興趣？為什么？
小結：在宇宙中，它是一顆閃亮的星星；在大氣層中，它是一顆美麗的流星；來到地球它又成了一塊沉睡的石頭，（邊小結邊板書）難怪文中說（引讀一、二小結）：說它是石頭——，說它是星星——。它的確是——，也的確是——。
師：來，閉上眼睛，讓我們插上想象的翅膀，跟隨著我們的隕石客人來一次神奇的天外之旅吧。（范讀三、四、五自然段）
師：睜開眼睛，把我們看到的、感受到的通過美讀表現出來。
四、放飛理想，拓展延伸
1.想像：假如你是一塊隕石，你從遙遠的天際來到人間，你想向大家說什么？
2.面對天外來客—隕石，你想對它說什么？
3.查找最新發現的隕石資料，試著查一查它過去的行蹤。
課堂上，我抓住文章的重點詞句理解課文。倘若學生理解不到位，則讓學生通過四人小組討論，每次討論后，學生的認識都有提升。再加上學生課外收集資料很踴躍，所以匯報的語言比較豐富，常常讓老師很吃驚。在這樣的基礎上，有感情地朗讀就循序漸進了。
教學最終是一門遺憾的藝術。由于平時愛培養學生默讀的習慣，所以記憶力差的個別學生放聲朗讀的時候少，要背誦此首詩歌就比較困難，今后也要加大放聲朗讀的力度，爭取要背誦的課文教學后都能當堂背誦，切實減輕他們的學業負擔。
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