威武的盾牌教學反思

2021-06-13 教學反思

　　《威武的盾牌》是本課屬于設計應用學習領域。下面是小編為大家整理的關于威武的盾牌的教學反思，歡迎大家的閱讀。

　　威武的盾牌教學反思一

　　上完這堂課，我從課堂預設到課堂生成都進行了深刻反思，從該課的組織、師生的互動、學生的作業、學生的藝術素養等來看，我認為這堂課達到預期的效果，在教學中有幾個亮點

　　1.導入有特色，較吸引人。

　　教學設計合理，層次性強。具有較強的啟發性、趣味性、科學性和知識性。教學方法使用合理，豐富。能讓學生思考問題、實踐、解決問題。使學生的手腦得到鍛煉。尤其是動手實踐環節，使課得到了升華。從弧度構造到盾牌的威武性到多種形式的作品展示，都體現了對學生思路引導的廣度。是目的很好地完成，重難點得以體現。

　　2.注重層層深入的秘訣呈現。

　　在整節課中，用問題呈現的形式，層層深入，從“合作探究一”的左右對稱。到“合作探究二”的威武的形象。一步一個引導、示范，讓學生在不知不覺中理解、掌握創作的方法。

　　3.注重親切激勵的語言和恰到好處的示范。

　　親切、和諧、民主，富有激勵的課堂氛圍，極大激發學生學習興趣和創造力;而從課的一開始用粉筆畫盾牌先生到盾牌制作的直觀示范、還有精美的盾牌范畫等環節，都開闊了學生的創作思路，起到很好的點撥和引領作用。合作不理想，課前講了合作，但是，課堂分工沒有體現，故要加強合作學習。不能是一人一條龍，十人一條蛇。

　　教學就是要追求完美”，這也是我不懈追求的教學理想。今后，我將更加虛心學習，不斷探索、實踐、提升自我。

　　威武的盾牌教學反思二

　　《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承的熱情。

　　在導入部分我通過創設教學情景，播放戰爭場面的音樂，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。

　　然后通過學生介紹關于盾牌的資料，了解盾牌的.古今發展史，激發學生積極參與文化傳承的熱情，激發學生的求知欲。

　　比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現方法，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。

　　然后在欣賞豐富的學生作品又一次激發了學生創作的欲望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養，老師的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。

　　在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。

　　這堂課上完，從學生的作業反映出了他們較強的合作能力與動手制作能力，而且也體現出了他們強烈的創新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點水，教學方法過于單一、直白，應加強藝術性，聽了領導對我的評課，使我深深地認識到了自己在美術教育上的淺薄。面對機遇與挑戰，到底如何上好美術課，有待于不斷學習，探索、實踐。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動都閃現出教師勞動的創造光輝!

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