《月相變化》教學反思

2021-06-13 教學反思

　　月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。下面是小編收集整理的《月相變化》教學反思，希望對您有所幫助！

　　月相變化教學反思（一）

　　《月相變化》是六年級下冊《宇宙》單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現象之一，與我們的生活關系密切。本課主要是讓學生知道什么是月相，月相在不同時期有不同的形狀，并能根據平時的觀察，通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規律的，從而產生持續觀察月相興趣。

　　第一：認識月相及畫月相。學生在過去的生活中對月亮有一定程度上的認識，通過讓學生動手畫月亮的樣子，說說自己所畫的月亮是在什么時候看到的，以挖掘學生的前概念，幫助他們將頭腦中比較零散的影象進行整理，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。對于“相”的理解，在教學中應該給學生加以解釋,讓學生知道“相”指的是各種不同的形狀。

　　第二：初步推測月相變化。月相變化的規律的認識是本課的一個難點，我在這個環節中是這樣設計的。，首先讓學生自己畫月相，然后通過觀察發現，老師的講解，了解實際生活中的月相是怎么樣的，知道像那種彎過頭的月相是實際中所不存在的。有了這一基礎，學生在畫月相時就不容易出錯誤，接著引導學生根據平時的觀察，用邏輯推理的方式，通過合作交流，收集多方面的信息，將自己畫的月相貼在初一到十五中的某一天。到底是哪天的月相，到底對不對？也就很自然的引出了后面的模擬實驗，我們需要實驗來驗證，來觀察，來發現。

　　第三：模擬月相變化的現象。將一籃球模擬為月球，學生當作地球，讓學生手持“月球”圍繞“地球”轉動的時候，學生便可以很清楚的發現月相變化的特點。活動后讓學生匯報交流并播放月相變化的視頻，讓學生對月相變化有一個整體的認識，知道其變化是有一定規律而且能從中發現掌握規律的變化。如何正確畫月相？月相變化有哪些規律？整課教學中，經過實際操作、模擬月相變化過程，思考相關問題，讓學生發現和總結月相變化的規律，然后再遷移應用解決實際問題。既培養了學生的思維能力又培養了科學精神。

　　在本課實驗材料上準備略微欠缺。在模擬月球圍繞地球運動的實驗中，若能將月球的'顏色通過黑白色來區分，那么在實驗中學生便能更清楚的發現月亮被照亮的那面變化的特征，也更直觀。但實際教學中卻只是將皮球的一面涂上白色，在一定程度上容易誤導學生對現象的發現。

　　月相變化教學反思（二）

　　我們每個人都看到過夜晚天空那一輪皎潔的月亮，知道月亮在一個月之中的“缺”與“圓”的變化。書上的教學術語是：“月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。”

　　這課的科學概念是：

　　1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

　　2、月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。

　　這課教學是非常困難的，因為課前我沒有讓學生觀察月相，記錄月相的變化。因此，我只好照本宣書的讓學生看看書、看看錄象，大概的講講月相的變化，完成同步探究的習題。

　　這種課上得十分的空洞，課后，我進行了反思：

　　對月球的觀察活動從準備到結束，至少需要一個月的時間，如果按照傳統的模式教學，難以達到預期的教學效果。

　　1、指導觀察和記錄的方法。

　　這是學生觀察前的第一次集中指導，重點指導學生觀察月球在天空中的位置變化。對于月球的位置變化，學生多少積累了一些感性認識，因此，首先從學生的生活實踐出發，引導學生回想一下，月球在天空中的位置是不是一成不變的？學生的回答當然是否定的。這個時候進行觀察方法的指導，會收到事半功倍的效果。利用多媒體課件音、文、圖、像并茂的特點，把觀察的方法，參照物的選擇、怎樣記錄、觀察時間的確定等內容直觀形象地表達出來。這樣才能符合兒童的認知特點。

　　2、學生自主觀察。

　　這一階段是培養學生觀察興趣、掌握觀察方法的重要階段。對待學生的實踐動，老師并不是坐視不管，而是要根據學生的家庭住址、知識水平等因素，把它們分成幾個合作小組，并選出觀察組長，有目的、有計劃、有步驟地進行觀察。

　　3、進一步指導觀察和記錄方法。

　　首先讓學生簡單交流一下這幾天觀察的收獲，對各組的表現都要積極肯定，促使其研究熱情能保持到底，然后對觀察中可能出現的問題，引導學生討論，讓學生掌握方法。

　　接著啟發學生思考：在觀察月球的過程中，有沒有新的收獲？月亮的“臉”是不是偷偷地在改變？進一步激發學生觀察月球的興趣。在此基礎上講解觀察月相變化的方法。由于有了前段時間觀察的經驗，這部分內容可放手讓學生自由研討探究計劃，進行觀察。但是提醒學生觀察、記錄月相變化時應注意：觀察要按農歷日期進行，每隔5天左右觀察一次，農歷二十以后，可改在早晨觀察，要及時作好記錄。同時，月球位置的觀察也要善始善終，堅持記錄。

　　4、總結觀察成果，形成規律性認識。

　　經過長大一個月的觀察實踐，學生們獲得了第一手資料，但這僅僅是信息的搜集，只是完成了科學觀察活動的一半。由于學生觀察角度不同，會出現不同的觀察記錄。科學探究的另一半是善于歸納、總結、整理信息以及形成規律性的認識。

　　整個教學活動設計，力求站在生活的實際的基礎上，讓學生通過實實在在的觀察，掌握觀察和記錄的方法，獲得月球位置及月相變化的規律性的認識。在觀察過程中，引導學生注重事實、克服困難、善始善終、樂于合作與交流，培養科學興趣，提高科學素養。

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