《最后一課》是都德的著名短篇小說，主題表現深刻，藝術手法生動，下面是小編收集整理的最后一課教學反思，希望對您有所幫助!
最后一課教學反思(一)
《最后一課》是都德的著名短篇小說，由于其主題表現的深刻與藝術手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學生接受愛國主義教育，無論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。從教近10年，這篇課文教了五六遍，但是每次教完后都有很多遺憾，如何在一堂課的時間里把這篇文章完整的呈現給學生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學生：生字、人物、環境、情節等，似乎哪一樣都不能少。在新課程理念的啟發和引導下，用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文：第一，要給學生足夠的思考時間;第二，要充分發揮學生的主體地位;第三，教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。
我把課文翻來覆去的讀了好多遍，祖國、語言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個詞語在我的腦中越來越清晰，最后變成了這幾個問題：
1、你覺的什么是祖國?你知道哪些轟轟烈烈的愛國行為?除了這些轟轟烈烈的愛國行動之外，你認為在生活中還有哪些具體的行為也是熱愛祖國的表現?
2、聽完課文錄音后，完成以下句式：我聽到……，我感受到……，我想到……
3、結合課文內容，說說你眼中的小弗朗士，你能從他身上看到自己的影子嗎?你認為自己能從他的經歷中學到什么(吸取到什么教訓)?
4、在最后一堂課的課前，課中，課后，小弗朗士對侵略者、學習和老師等的態度有什么變化?是什么使他發生了這樣的變化?
5、作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個貪玩的孩子來表現文章的主題?
6、抓住文中的細節描寫，說說韓麥爾先生是個怎樣的人?
7、拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》，比較三篇文章的相同點和不同點，感受不同民族不同性格的人在同樣災難前表現出來的共同愛國情結，認識到珍惜時間，學好祖國語言的重要性。
8、課外作業是以韓麥爾先生為第一人稱改寫課文從上課到下課的內容。
9、本課延伸出來的綜合實踐活動：你怎么看待現在鋪天蓋地的日本動漫?你覺的我們應該如何對待外來文化?請通過上網查找資料和社會調查來闡述自己的`觀點。
一共是七個問題，外加兩個作業，我安排了7個課時來完成，第8題的寫作放到課后，寫完后用半節課時間講評，第九題的綜合實踐活動查找資料放在雙修日進行，周一回來進行小組辯論，時間富裕了，學生的思考也充足了。
最后一課教學反思(二)
《最后一課》是都德的著名短篇小說，主題表現深刻，藝術手法生動，這篇小說以小弗郎士在最后一課的所見所感所聞為線索，刻畫了小弗郎士和鄉村教師韓麥爾先生的典型形象，真實地反映了法國淪陷區人民對統治者的憤慨和對祖國的熱愛，集中反映了法國人民強烈的愛國主義精神。
為了使學生更好地了解故事情節，我讓學生收集了普法戰爭的資料，了解故事發生的歷史背景。這一課我分兩課時完成，第一課時讓學生反復閱讀課文，從整體上把握，梳理小說結構，第二課時品味小說語言，揣摩人物心理，領會小說深層內涵。
初次默讀，我不做任何要求，只讓學生將作品認真仔細閱讀一遍，學生可以依照自己的興趣，結合自己的興趣進行自由度極大的閱讀，這種閱讀方式不會給學生造成思想壓力，使學生直接被作品所吸引，如果老師布置了很多任務，學生就會喪失學習的興趣。
在自由閱讀的基礎上，我讓學生自由發言，采用自主合作探究的教學方法，根據小說故事情節分析小弗郎士形象;領會理解課文的愛國主義思想感情等教學目標。在分析小弗朗士的過程中，主要分析心理描寫，分析老師，主要分析外貌描寫和動作描寫。由于這部分內容容量很大，我分組進行展示，其他小組評價。并在互動中強化目標。
可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節課的學習，我覺得對于課堂容量大的課，應該充分預習，教師要加強預習指導，學案發放也應更提前一些。所以，在以后的教學當中還須對學生加強多方面的訓練。
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