通過公輸課后反思，教師可以盡早發現一些教學不足，今天小編為大家收集整理的是公輸的教學反思，歡迎閱讀參考。
公輸的教學反思 1
昨天上了一節“公輸”，可以說很有收獲。 《公輸》是篇文言文，講述的是春秋時期，楚國憑借公輸盤制造的器械，已經接連攻克了好幾個國家，這次，楚國準備攻打弱小的宋國。在這個情況下，墨子連夜兼程趕到郢，準備說服公輸。
因為是文言文，學生理解起來有一點難度，所以我先把事件背景介紹一下，讓學生能有大概的了解，引起學習興趣。
文言文的教學一般都是讀課文、然后翻譯，再理解，學生學習一般都很被動。為了讓他們有更多興趣，我改變了方法。在初讀了課文之后，我讓學生用課文里面的話回答：“事件的起因是什么?”“哪里可以看出事件刻不容緩，墨子不辭辛勞?”“墨子和公輸爭辯的結果是什么?”簡單的三個問題，把這篇文章的起因和結果一筆帶過，然后重點關注中間辯論的過程。我讓學生分四人小組討論學習，分析這兩個人說話的語氣、神態，以及這樣說話的背景。這樣可以讓在自主合作中，把文言文翻譯的'問題解決了，同時還在討論的過程中理解了人物的性格特征以及故事背景，降低了學習的難度，學生學得也很開心。
在這節課中，也出現一些小問題。學生在討論的時候，關注更多的是讀，一遍又一遍的排練，很少有去仔細鉆研的習慣。對于關鍵問題的把握也稍顯薄弱。這應該是平時沒有做過這方面訓練的原因，所以以后還要再加強。
公輸的教學反思 2
《公輸》選自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的.守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節生動，一波三折，懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。
《公輸》這篇文章比較長。其中墨子說服他人的說話技巧特別值得學生們學習�？墒沁@氣勢磅礴的語言理解起來有點困難，因此得花較多時間。
關于文言文，我覺得首先應該誦讀。俗話說得好 “書讀百遍，其義自見”。教學本文，應以誦讀為主。讓學生在誦讀中體會墨子的伶牙俐齒、能說會道，說理得有理有據;同時，在誦讀中體會墨子的性格特點。輔之以討論點撥法、品讀法。在讀準字音，讀好節奏之上，讓學生借助重視疏通文意，在這基礎上，整體把握課文，然后啟發學生研習課文。
教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。
公輸的教學反思 3
《公輸》這篇課文主要表現的是墨子的“非攻，兼愛”思想，和墨子高超的辯論技巧。
教學《公輸》這一課時，我出了很多錯，除了課堂上的意外生成，這和我備課不充分有很大關系。
一
我自己覺得對這篇課文很熟悉，所以備課時沒有再通讀一遍，只是注重創設一些有助于學生理解課文的題目。這樣導致自己范讀課文時，錯了好幾個字：把“侮臣者”的“侮”讀成了一聲，雖然我知道讀三聲，但由于以前的習慣，又沒在課本上注音;把“糠糟”讀成了“糟糠”;把“宋無長(zhàng)木”讀成了“宋無長(cháng)木”，因為在我印象中，“長木”的解釋為高大的樹木。看著學生一個個給我指出這些錯誤，我估計我的`臉都羞紅了。學生們肯定會得意地說，還給我們范讀?還不如我們讀的好呢。
二
在導入新課之初，我就給學生們介紹了諸子百家，介紹了墨子的“兼愛”“非攻”思想及寫作背景，但我發現學生聽的不專注，估計是對這些知識很陌生。雖然在七年級的歷史課上學過，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完課文大意后，學生對人物形象也有了大致了解，所以我覺得這個時候再介紹背景及人物思想，比開始學生頭腦中還沒有印象的時候要好。
三
疏通文意階段，有個學生給我提出了一個問題，就是墨子說服楚王這一部分，運用了對比和比喻，初見楚王時的順序是：文軒與敝輿，錦繡與短褐，梁肉與糠糟。再次回答時的順序卻變成了文軒與敝輿，粱肉與糠糟，錦繡與短褐。為什么不按一一對應的順序呢?
這一問把我也問住了，我還從來沒考慮過這個問題。我想了想說，墨子再次回答是按照由大到小的順序，因為要涉及到國土面積、湖泊、樹木，這三類中，車子最大，湖泊的水產品對應食物，所以要按這個順序寫。而初見楚王時可能沒考慮那么多吧，古人寫文章也不一定那么講究。
說真的，這樣回答我自己也不太滿意，可我也不明白墨子為什么不按一一對應的順序。
想想這節課真是的，出了不少錯不說，連問題也回答不好。不過也有一點收獲，那就是學生表現的很興奮，活躍，回答問題特別積極，大概是看老師出錯感到高興吧-------可找到自信了�？磥硪院笤诮虒W中適當露些破綻也不失為調動學生積極性的一種方法。
公輸的教學反思 4
我們在生活中經常會遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點、矛盾的雙方。因此，學習《公輸》，我們應在熟知文義的基礎上理解幾組辯論中雙方的焦點及立場，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們在語言中所表現的'各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個矛盾，步步深入。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻宋“不義”；接著和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實質；后來由辯論轉到了攻防之術的實際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明。學習這些知識后，我們也可嘗試著運用這些知識，找幾個辯題和同學練習辯論，達到學以致用的目的。
公輸的教學反思 5
關于文言文，我覺得首先應該誦讀。俗話說得好“書讀百遍，其義自見”。教學本文，應以誦讀法為主。讓學生在誦讀中體會墨子的伶牙俐齒、能說會道，說理得有理有據；同時，在誦讀中體會墨子的性格特點。輔之以討論點撥法、品讀法。在讀準字音，讀好節奏之上，讓學生借助注視疏通文意，在這基礎上，整體把握課文，然后啟發學生研習課文。
教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。
《公輸》這篇文章比較長。其中墨子說服他人的說話技巧特別值得學生們學習。可是這氣勢磅礴的.語言理解起來有點困難，因此花得時間也比較多。這次我們語文組選擇用學案來教學，第一次用這種學案，學生覺得不適應，連我自己也感到手忙腳亂的。不知道如何處理書本與課文兩者之間的關系。上完一堂課下來，我知道在上課之前，我還得向其他老師學習。在落實文言文的基礎知識上，也應該多花點時間，讓學生多做幾道和中考有關的題目以加強記憶，在這方面好好下功夫
公輸的教學反思 6
教學《公輸》第一課時，我注重了學生的朗讀和疏通文意。
在朗讀環節，因為學生少，我點了每一名學生進行朗讀。因為課文較長，所以讀完課文，也用了較多的時間。但是，學生很長時間沒有學文言文了，充分的朗讀是很有必要的。況且，充分的朗讀也是疏通理解課文的基礎。
在疏通文意的環節，我安排學生進行小組合作學習，教師參與到小組學習之中，遇到問題直接解決。而在小組學習當中，每一名學生都能夠認真參與，每一名學生都學有所獲，做到了生生互動，以學為主。
這節課的'缺點在于學生沒有展示文意理解。但是，《公輸》這篇課文較長，以對話的形式展現了墨子與公輸班和楚王的三次斗爭，如果分開講，那會將墨子的勸說技巧變得支離破碎，不利于文本的理解。如果要使本課具有可看性，應提前安排學生熟讀課文和疏通文意，課堂上只是展示�？墒�，學生沒有預習的習慣，這節課之前也沒有多余的時間進行課堂預習，所以，只能將朗讀課文和疏通文意放在這一課時來完成。
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