所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是滕王閣詩教學反思，請參考！
滕王閣詩教學反思1
《滕王閣序》教學反思一直以來是教師的頭疼病，因為要寫一片反思文章不僅耗時又好盡力，更害怕遇到情緒低落不配合的學生，那么《滕王閣序》教學反思就會變成牢騷文章了，前不久在一本書籍中看到一篇比較好的《滕王閣序》教學反思，于是我就摘抄的一部分和大家分享下。
在教學設計上,把它設置為兩課時,第一課時為導入課,介紹王勃及其相關的一些資料,初步熟悉課文內(nèi)容,第二課時為重頭戲,體會文章寫景的表現(xiàn)手法及景物特點,咀嚼賞鑒文章的語言之美。課上,如何激發(fā)學生的`探究熱情呢?剛好學習這篇文章期間,正是奧運圣火全球傳遞的途中,我由點燃激情,傳遞夢想的口號中突發(fā)靈感,千年前的王勃不正是一位胸中涌動著澎湃激情的熱血青年嗎?面對祖國壯美的山河,他以如椽巨筆抒寫了滿腔熱情,所以我決定由此引入。滕王閣以怎樣的萬千氣象引發(fā)了王勃神采飛揚的文思,王勃以怎樣的生花妙筆描繪了滕王閣氣象萬千的壯美。
這一部分的景物描寫,特別要注重誦讀。要求學生醞釀好情感,投入的朗讀,反復誦讀中,走入王勃的筆下世界。提示學生,選擇最令自己怦然心動的句子,用優(yōu)美的散文語言談一談王勃筆下的景如何美得令人如癡如醉，具體指導學生分析選擇的景物有什么特點,描寫這些景物通過什么角度,運用了什么手法，學生們能夠根據(jù)自己的喜好就具體的句子來談自己的感受，在此基礎上,我又選取了杜甫和白居易的詩句江碧鳥愈白,山青花愈燃與日出江花紅勝火,春來江水綠如藍做比較,來體會王勃詩句的特色.最后總結本文景物描寫的角度和手法.
這就是我抄了很久的《滕王閣序》教學反思。個人覺得文章寫得很是深刻。希望你也能采納。文章最后祝您想想事成！！
滕王閣詩教學反思2
《滕王閣序》是一篇千古美文,對于有一定文化積淀的人來說,美不勝收，但是對高一的學生來講,恐怕就顯得過于陽春白雪了,理解起來大有難度。語文版教材,僅僅選入全文的三分之一篇幅,即開頭的交代背景和寫景部分,學習的重點也就落在了文中對景物多角度多側面的描寫上。
在教學設計上,把它設置為兩課時,第一課時為導入課,介紹王勃及其相關的一些資料,初步熟悉課文內(nèi)容,第二課時為重頭戲,體會文章寫景的表現(xiàn)手法及景物特點,咀嚼賞鑒文章的語言之美。課上,如何激發(fā)學生的探究熱情呢?剛好學習這篇文章期間,正是奧運圣火全球傳遞的途中,我由點燃激情,傳遞夢想的口號中突發(fā)靈感,千年前的王勃不正是一位胸中涌動著澎湃激情的熱血青年嗎?面對祖國壯美的山河,他以如椽巨筆抒寫了滿腔熱情,所以我決定由此引入。滕王閣以怎樣的萬千氣象引發(fā)了王勃神采飛揚的文思,王勃以怎樣的生花妙筆描繪了滕王閣氣象萬千的壯美。
這一部分的景物描寫,特別要注重誦讀。要求學生醞釀好情感,投入的朗讀,反復誦讀中,走入王勃的筆下世界。提示學生,選擇最令自己怦然心動的`句子,用優(yōu)美的散文語言談一談王勃筆下的景如何美得令人如癡如醉，具體指導學生分析選擇的景物有什么特點,描寫這些景物通過什么角度,運用了什么手法，學生們能夠根據(jù)自己的喜好就具體的句子來談自己的感受，在此基礎上,我又選取了杜甫和白居易的詩句江碧鳥愈白,山青花愈燃與日出江花紅勝火,春來江水綠如藍做比較,來體會王勃詩句的特色.最后總結本文景物描寫的角度和手法.
真是物華天寶,人杰地靈,美麗富饒的景致為王勃提供了素材,反過來,才華橫溢的王勃又以創(chuàng)造性的藝術手段把滕王閣美景永恒地定格在歷史文化地坐標系中，通過這樣的分析講解,學生們深深地接受了一次美的藝術熏陶，最后要求學生們實戰(zhàn)演練,設想旅游來到某處,用詩一般的語言,采用多種描寫手法,描繪出自己喜愛的景物。
希望這個《滕王閣序》教學反思能對喜歡和學習此文的人有些幫助
滕王閣詩教學反思3
《滕王閣序》是一篇富于傳奇色彩的，學習時學生很容易沉迷在王勃的年少多才借酒酣睡打腹稿，閻都督設局吳子章宿構，老神仙托夢助風，老學究滕王閣斗鬼等等傳奇故事里，滿足在對像“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之類的優(yōu)美文句的欣賞上，而忽略作為一個高中學生必須掌握的考點，以及學習本文最精華的部分——對人生命運的思考。我覺得，《滕王閣序》教學設計應該注意以下兩點，一是翻譯時注意補足省略句，二是講解思想內(nèi)容時注意把重點放在學習作者對人生的積極態(tài)度上。
《滕王閣序》采用了駢文句式，因此為了句子整齊就采用的大量省略句。諸多的省略成分翻譯不出來的話，則的優(yōu)美詞句就如同散亂的.珠玉沒有穿起絲線，很難讓人們欣賞到作品整體的美。因此上我們教學時必須注意補足省略句的省略成分，使表達渾然一體，便于學生理解。
“閻都督設局”的傳說也容易讓學生把注意力放在對“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之類的句子的欣賞與記誦上。其實這些句子雖然不錯，藝術手法也不過是寫景技巧的動靜聲色的結合上，古人優(yōu)秀的詩文里這樣的句子俯拾皆是，把欣賞這樣的句子作為學習的重點顯然埋沒了《滕王閣序》作為中華文化經(jīng)典符號的價值。愚以為，《滕王閣序》的偉大之處，不僅在于作者以出色的才華為我們留下了一篇字字珠璣文句優(yōu)美的，更在于作者面對多舛的命運為我們留下了寶貴的人生思考。貝多芬先生曾豪情滿懷的說“我要扼住命運的咽喉”，并以《命運交響曲》詮釋著自己的思考；而王勃先生在早于貝多芬先生一千多年前用文字訴說著自己對“時運不齊，命途多舛”的正確態(tài)度：“所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”可謂豪氣干云，令人奮進。《滕王閣序》是王勃用文字一個人奏響的中國大唐時代氣勢恢弘的命運交響曲！
根據(jù)這樣認識，我在教學設計上特別突出以上兩點。最近幾年一直在教復讀班，同學們大都反映說經(jīng)過復讀對此文有了新認識，真正被這篇優(yōu)秀的感動了。
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