導語：課堂教學是一個極富變化的動態(tài)活動過程，有著許多我們無法預見的教學因素和教學情境。以下是小編為大家整理的小山羊音樂教學反思，歡迎大家閱讀與借鑒！
小山羊音樂教學反思（1）
北師大版小學二年級下冊《小山羊和小灰兔》是一篇關于信用的童話故事。小山羊和小灰兔是朋友，但是小灰兔對朋友不講信用，一再失信。小山羊應該怎樣對待小灰兔呢？他的問題也是所有學生在生活中會面對的問題，該如何講解才能讓孩子們感同身受，更易理解呢？
首先，我激趣導入，角色見面后，配音朗讀課文。
其次，通過自主識字，隨文識字，課件出示詞語認讀，檢查識字情況 。
再次，精讀感悟。通過各種形式地讀觸摸角色，體會人物的內(nèi)心世界。同時抓住重點詞句理解小山羊的守信與小灰兔的不講信用。如何引導孩子們更好地走進文本，與文本親切地對話。我認為老師不僅是緊抓教材，更要深入教材，挖掘教材背后地內(nèi)容，引導學生成為文中的主人公，設身處地地去想、去說、去做。 在教學中我進行了如下設計：教學第二自然段“小山羊在家等啊等啊……”這一句時，我沒有簡單地讓學生讀了了事，而是引導說：“小山羊在家里等的時候，心里會想些什么呢？”孩子們思維的閥門打開了，爭先恐后地說：“小山羊可能會想：啊，我一定要采最大最好的蘑菇！”“今天中午我可以做香噴噴的蘑菇湯了。”孩子們說得興高采烈，這時我又說：“一個小時、兩個小時過去了，小山羊又會想什么呢？”孩子們想了想，紛紛舉起了小手，說：“咦，小灰兔怎么還不來？”“他去哪兒了呢？”“他遇上什么事了嗎？”“他是不是忘了？”“哎，我采不成蘑菇了。”……孩子們嘆氣的樣子，活靈活現(xiàn)的展示了小山羊焦急等待的情形，這時再來指導孩子們有感情地朗讀自然是水到渠成。同時，我又抓住了文中幾個表示時間的詞語，板書在黑板上，讓學生們體會小灰兔晚了兩次，而小山羊卻在家里焦急地等待了漫長的一天。講到此處，孩子們對守時守信有了更深地認識。
最后拓展延伸，續(xù)寫故事。 學習課文最后一節(jié)時，設計了“如果你是小山羊，你會怎么做？”的環(huán)節(jié)，讓學生展開對話交流，每個學生都有自己最想說的話，“我會去等小灰兔，因為……”，“我不會去等小灰兔，因為……”然后進行由說到寫的過程，從而達到了啟迪學生關注生活做一個守信的人的理念。當然上完課，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，許多不完美的地方，還需改進。
課堂教學是一個極富變化的動態(tài)活動過程，有著許多我們無法預見的教學因素和教學情境。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動。”動態(tài)生成的課堂需要老師認真聆聽學生的心音，結合課堂實際靈活的增刪環(huán)節(jié)，尊重學生個性思維，注重價值觀的引導和智慧的啟迪。我想在這方面我還需要很多的努力。
小山羊音樂教學反思（2）
今天教學了《廚師小山羊》、 努力設計出了開放而活躍的課堂。課堂中：
一、 畫面直觀展示孩子感興趣的畫面，激發(fā)學生學習課文和探究文本的興趣。
開課時，我展示 “廚師烹飪的美味”的圖片，讓學生對食物產(chǎn)生興趣，繼而對“廚師”產(chǎn)生敬佩，順勢引入“廚師”，再板書“廚師”，在抓住動物廚師的出現(xiàn)，引起學生對“小山羊廚師探究的興趣”。
二、 精心設計教學流程，始終貫穿一條線索
在文中抓住“廚師小山羊開動腦筋做出各種各樣的美味”和小猴子、小刺猬、小白兔的行為進行對比。先讓孩子理清文章脈絡，學習課文最后一個自然段，知道小山羊是個愛動腦筋的小山羊。于是依次分析小猴子、小刺猬、小兔對待檸檬、苦瓜、辣椒的態(tài)度和動作，在讀和品中感受這幾種小動物的性格特點。再學習小山羊?qū)Υ@些事物的態(tài)度和動作。繼續(xù)深化小山羊的性格特點的學習。
三、 重視學習方法的指導，教給學生學習的方法
當教學小山羊?qū)Υ龣幟实?動作和美味的樣子的段落后，先總結學習這個自然段的方法：讀讀----演演----讀讀，第一次的讀是不帶動作的讀，第二次讀是帶著動作讀，在讀中繼續(xù)深化突出小山羊的品格。讓學生在這樣的學習方法中小組合作學習小山羊?qū)Υ喙虾屠苯返膽B(tài)度和結果，學生的興趣很高。課堂也反映出高度的活躍。
四、 抓住關鍵詞語進行分析和說話練習
在這篇文章中，“津津有味”和“狼吞虎咽”都是重點詞語，在小組合作學習后，我抓住這兩個詞語，通過讀小山羊的美味的樣子的句子讓學生明白了其他動物的吃得“津津有味”，同時我還出示各種場景下了“津津有味”如：看電視、吃東西等場景有效的進行說話練習。
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