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《加倍與一半》說課及教學反思

2021-06-12 教學反思

  “加倍與一半”課題是二期課改一年級教學中的一個亮點,它是數學的重要概念和數學思想之一。以下是小編整理的《加倍與一半》說課及教學反思,歡迎閱讀!

  一、設計理念

  數學教學要尋找與學生生活經驗密切聯系的結合點,使數學知識貼近生活而變得生動有趣。“數學源于生活,用于生活”。讓學生學會運用數學的思維方式觀察、探討、解決日常生活中的問題,使學生在體驗學習中獲得成功。

  根據這一理念,學生對加倍與一半的思想多數有了表象的認識和一定的生活經驗,所以在這節課中,我從生活的實際情景創設了美羊羊生日請客吃東西、羊羊超市打對折等一系列符合學生日常生活的情境,建構加倍與一半的數學模型,以學生的生活經驗和已有的數學知識為依托,讓學生在實踐操作和自主研究中體驗數學概念。

  二、設計思路

  (一)關于教學內容

  “加倍與一半”課題是二期課改一年級教學中的一個亮點,以往的教材中是不曾有的。它是數學的重要概念和數學思想之一:“加倍”的知識既隱含集合的思想,又是以后“倍”的概念和乘法意義認識的前期孕伏;“一半”的概念是“對半平分”思想的體現,也是除法“平均分”概念的孕伏;

  (二)關于教學目標

  根據本課的設計理念和教學內容,結合學生的實際我制定了以下教學目標:

  1、通過對實際情景的描述,引導學生理解“加倍”與“一半”的含義。

  2、會求一個數的加倍;會求一個數的一半。

  3、在學習的過程中,培養學生善于觀察、勤于思考的學習習慣。 教學重點:能正確求出一個數的加倍或一半。

  教學難點:會用數學語言描述“加倍”與“一半”。

  (三)說教法和學法

  本節課的教法和學法體現在以下三個特點:

  1、直觀教學

  充分利用多媒體直觀演示,使學生清楚地看到包子、糖、蘋果增加一份以后是多少,及包子、糖、蘋果的一半是多少,從而關注自己操作小圓片的結果是否正確,以激發起學習新知識的興趣。

  2、 體現學生的主體地位

  通過創設給美羊羊生日請客吃東西的情境中通過猜測,操作中領悟何為加倍。在理解加倍與一半時,讓學生擺雙色片,進行自主操作,自主探究,在操作中領悟何為一半。學生通過自主說,對概念進行歸納總結。突破用數學語言描述加倍與一半這一難點。

  反思:

  1、 在生活情景中體驗。

  為了讓學生深刻理解“加倍”的意義,教學中設計了喜羊羊生日請客吃東西,喜羊羊生拿出了2個包子、3個蘋果、4粒糖來招待美羊羊、懶羊羊,而懶羊羊嫌少,需要再添一份的生活情景,使學生體驗到有一份,再添同樣的一份,就是“加倍”的意思。通過給三樣不同數量的東西進行加倍的過程,引出加倍的概念,理解加倍的概念。

  2、 在實踐操作中感悟。

  當學生已經初步理解了加倍的概念之后,為學生提供自我動手操作的實踐活動,擺出已知數量雙色片的加倍,通過動手、動腦、動口等活動感悟到加倍就是要比原來多同樣的一份,鞏固對加倍的認識,并實現對加倍知識的`一次演繹過程。這也是學生參與做教學的一次活動,同時也是自我構建新知識的過程。

  3、 在合作互動中概念構建。

  加倍與一半兩個概念之間存在著互逆的關系,要讓一年級的小朋友在掌握加倍概念的基礎上建立一半的概念,并且理解兩者的互逆關系,除了要精心設計合理、鮮明的教學的情景之外,還必須通過師生、生生之間的交流、合作、互動中,逐步建構數學的模型。1、新授時,仍然利用懶羊羊吃包子、蘋果、糖果的情景,先吃其中的一半,吃了每樣東西的多少?”通過動手擺一擺、分一分,使學生體會到一半就是加倍后兩份中的一份,在師生的動手活動中,加倍和一半的互逆關系逐步得到建構。2、在概念的鞏固環節學中創設了給羊羊們找家,及對學生評價方式——拍手游戲,讓低年級學生學生再一次鞏固并加深所學。3、數學來源于生活,并作用于生活。在鞏固應用環節中,設計了超市打折的情景,學生對此產生了濃厚的興趣。他們將生活中的“買一送一”、“打折”與本課的“加倍”。

  總之,在整個教學過程中我一直以學生發展為本,不僅關注學生基礎知識的掌握,還關注課堂中孩子思維的質量,數學學習對學生能力的培養。

  但我也有一個疑惑需要我作進一步探討。首先“加倍”和“一半”的關系究竟要不要提出? 本節課我嘗試了在理解了加倍與一半的概念后,完成了書上的練習,提出了你們發現“加倍”和“一半”有什么關系?也許是低年級的孩子的原因他們心里知道,但卻難以表達。老師的解釋與概括感覺聽不大懂。

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