高中語文教案萬能

2023-05-25 教案

　　作為一名老師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的高中語文教案萬能模板，希望對大家有所幫助。

　　一、關于教材

　　《涉江采芙蓉》是新人教版必修二其次單元《古詩三首》中的一首。這首古體詩不管是藝術上，還是在思想上都已經到達了非常純熟的境地。《古詩十九首》在中國古代詩歌的藝術手法上起著承前啟后的作用，在高中語文古詩教學中也起著承前啟后的作用。因此，它非常重要。

　　二、關于學情

　　這首詩歌在內容上難度不大，可以做多角度解讀。新課程標準鼓舞學生作共性化解讀，我們可以引導學生就此作些探討。

　　學生通過小學、初中的系統學習和本冊古詩局部的集中學習，有了肯定的古詩鑒賞力量，對源遠流長的中華文化也有了一些積淀，興趣漸濃，這是進一步引導學生喜愛古代詩歌、學習古代詩歌的一個前提。

　　三、關于教學方法

　　1、聯想想象法

　　2、意象分析法

　　3、探究合作法

　　四、關于教具

　　1、有關《古詩十九首》的投影片

　　2、課文配樂朗讀

　　3、課文意境視頻資料

　　五、教學流程

　　(一)導入新課

　　1、以鐘嶸《詩品》“驚心動魄，可謂幾乎一字千金”)的品論導入。

　　2、提問：大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經到達爐火純青的程度了。今日，我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》，體會一下這“一字千金”的語言魅力。

　　(二)文學常識介紹

　　《古詩十九首》是梁代蕭統《文選》“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉，死生新故之感。或寓言，或顯言，或反復言。初無奇辟之思，危險之句，而西京古詩，皆在其下。”評價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地模仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。

　　(三)詩歌鑒賞品嘗

　　1、詩歌中的抒情仆人公表達感情的方式是什么?其目的是什么?

　　(提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠方的“同心”者)

　　明確：中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往嚴密地聯系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡樸的，也是美妙的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”采花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關心、思念等感情，另一方面又寄予了對親朋的美妙祝福。

　　2、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術作用?

　　明確：這是環境描寫，意在從側面襯托仆人公形象的雅潔和所表達感情的純凈和美妙。

　　3、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用?

　　明確：詩歌講究“起、承、轉、合”，這兩句在構造上是暗轉過渡，為表現仆人公的心情由歡欣洋溢轉變為下面的__作鋪墊。

　　4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎?假如不是，詩人為什么要這樣寫?

　　提示：“所思”是時時刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，假如詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩進展的頂點，頂點同時也是轉折點，一方面替上文的進展臨時作一完畢，一方面為下文的進展作一伏線，所以按例是要擺在中間的。

　　5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用?

　　明確：“還顧”一詞，動作性和畫面感很強，可以清楚地表現了仆人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫仆人公與環顧所見“舊鄉”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了仆人公極度苦痛的心情，可是，這兩句并沒有直接點明仆人公的苦痛，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術效果。

　　6、最終兩句除了表達仆人公黯然苦痛的心情，還能體會到什么?

　　明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長期才有“終老”之“悲傷”。

　　7、試對這首詩的藝術特點加以概括。

　　明確：一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡，余味悠長。

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