作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的部編版一年級上冊《畫》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材分析
這首古詩是一則五言絕句，也是一首謎語詩，謎面描述了山，水，花，鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經過裝裱的山水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。
教學目標
通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和“走之底”“斜刀頭”兩個偏旁。會寫“水、去”等4個字。
正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。
教學重難點
教學重點：識字、寫字和朗讀古詩。
教學難點：了解詩句和畫的關系，感受詩中描繪的景象。
課前準備
教師準備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關的課件。
學生預習課文和生字。
教學過程
一、激趣導入
（出示圖片）同學們，你們看，今天老師給你們帶來了什么？
畫上都有什么？（按一定順序進行觀察，把話說完整“我看到畫的上面有……，下面有……”）
今天我們就來學習一首謎語詩《畫》。（板書課題）
齊讀課題。
【設計意圖】用畫導入，旨在讓學生了解觀察順序，同時為本課學習謎語詩做鋪墊。也可以用謎語兒歌來導入，調動學生猜謎的積極性。因為本課的內容是學生喜歡的題材，所以導入部分的設計很容易激發學生的興趣。
二、朗讀古詩，學習生字
初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。
指名讀課文。
縮小語境識字。
選看近聽有色無聲春去人來
(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍。
(2)小老師帶讀。(正音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聲，聽”是后鼻音。)
(3)說說記字方法。
（出示課文）填空。
遠看（山）有色，近聽（水）無聲。春去（花還在），（人來）鳥不驚。
學習反義詞。
(1)遠--近有--無來--去
(2)演一演“遠”和“近”。
(3)舉例說明“有”和“無”。
(4)演一演“來”和“去”。
(5)你還知道哪些反義詞？
指導書寫。
（1）出示生字卡片“水、去、來、不”。
（2）認讀，觀察字形。
（3）教師范寫。
水：第一筆豎鉤在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。
去：第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。
不：第一筆橫要長，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆。
來：左右對稱，書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中，不要過遠或過近。
【設計意圖】本課是古詩，但語言親切生動，很容易明白字面的意思。識字上，理解“反義詞”是個重點。找出文中的反義詞，再分享自己知道的其他反義詞，引導學生在課上課下注重語言的積累，用找反義詞的方法識字既鞏固了熟字又掌握了新字，達到了舉一反三的效果。
三、細讀古詩，體會感情
自由讀詩，喜歡的詩句多讀幾遍。
說說自己喜歡的原因（教師引導學生說出詩句大意）。
詩里的景色美嗎？誰能讀出這種美來？
注意學習詩歌的停頓（斷句）和語氣。
遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。
為什么“近聽水無聲”呢？
春天過去了，花兒卻沒凋落。鳥兒在枝頭看到有人過來也不飛走。誰能說說這是怎么回事？
原來這都是畫上的景物啊！所以這首詩就叫做《畫》，既是題目，也是謎底。
比一比，誰能把詩當場背下來。
拓展延伸。
（1）頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）
（2）千條線，萬條線，落在水里看不見。（雨）
【設計意圖】既然是“謎語詩”，就需要找到詩句中透露的信息，猜出謎底。在理解布局的過程中，引導學生學習作者的觀察順序“由遠及近”。聯系生活實際，這首詩奇怪的地方在哪兒呢？“近聽水無聲”“春去花還在”“人來鳥不驚”。為什么會這樣呢？這里的水、花和鳥與生活中的有何不同？學生一步步去探究便能找到“畫”的原因，理解“畫”的意思，從中得到探索的樂趣！
四、板書設計
畫
遠看
近聽
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