作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的杠桿教學設計，歡迎大家分享。
教學內容
認識杠桿
授課時間
6月18日
教學目標
1、依據生活經驗認識平衡力和平衡狀態的概念，會判斷物體受到的力是否為平衡力；
2、經理探究二力平衡條件的實驗過程，歸納、總結出結論；3、會利用二力平衡的知識解決實際問題。
課前分析及準備
重點：
1、平衡狀態；
2、平衡狀態的條件；
3、二力平衡條件及推導；
4、二力平衡條件應用。
難點：
1、平衡狀態的條件的說明；
2、二力平衡條件的推導。
本節課是力和運動關系的.延伸及應用，應該是初中力學的一個核心環節，學好本節課可以加強對前面知識的理解，同時為以后的受力分析奠定基礎。
引導學生分析出“物體受到力還能保持靜止或勻速直線運動狀態”原因是講好本節課的關鍵，二力平衡條件的探究是培養學生能力的關鍵環節。
教學方法及媒體運用
探究教學及實驗教學，實驗器材由學生準備
教學預設
1、講解中，舉例時僅探討了靜止情況，而未談到勻速直線運動情況，需改正。
2、驗證二力平衡條件實驗，學生設計基本分兩種情況：
（1）課本20頁圖8.2-2，但沒有定滑輪；實驗時受摩擦力影響大，經分析拿出課本方案更合理，但這樣更有利于培養學生設計實驗、分析實驗的能力；
（2）設計成杠桿平衡條件的驗證，盡管不合理，但要肯定學生的設計，對實驗的設計分析需另案處理，不宜在本節課展開。
一、平衡狀態：靜止或勻速直線狀態
二、平衡狀態的條件：F合=0
三、二力平衡：
（1）定義：物體在兩個力的作用下保持靜止或勻速直線狀態。
（2）二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反，并且作用在同一直線上。
（3）二力平衡條件的應用
作業：
1、總結本節課知識；
2、動手動腦學物理。
1、提問：牛頓第一定律內容
2、提問：牛頓第一定律所描述的內容在實際當中會不會存在？
3、提問：實際當中有無靜止或勻速直線狀態？并舉例
4、討論：物體受到了力為什么還處于靜止或勻速直線運動狀態？
5、引導：物體之所以保持靜止或勻速直線運動狀態，是因為受到了平衡力作用的緣故。
6、講解：平衡狀態
7、提問：物體怎樣才能處于平衡狀態？
8、例證：平衡狀態條件：F合=0
9、介紹：二力平衡
10、提問：二力平衡條件？
11、實驗：驗證二力平衡條件（學生分組實驗，按自己設計驗證二力平衡條件）
12、提問：二力平衡條件有什么應用？
13、延伸：受力分析基本步驟：
（1）確定研究對象；
（2）進行受力分析；
（3）確定物體運動狀態；
（4）列方程求解
1、復習舊知識，引出新知識。
2、培養學生推理能力。
3、使學生理解平衡狀態及其原因。
4、使學生初步理解平衡狀態的條件。
5、在平衡狀態的基礎上理解二力平衡，使問題得到簡化，再提出二力平衡條件，水到渠成。
6、使學生理解二力平衡的條件。
7、培養學生設計實驗、進行實驗和分析實驗的能力。
7、培養學生應用知識的能力。
8、拓展學生視野，為后面的學習奠定基礎。
板書設計
二力平衡
一、平衡狀態：靜止或勻速直線狀態
二、平衡狀態的條件：F合=0
三、二力平衡：
（1）定義：物體在兩個力的作用下保持靜止或勻速直線狀態。
（2）二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反，并且作用在同一直線上。
（3）二力平衡條件的應用
教學評價及反思
教學目標基本完成，效果還算良好，但學生理解的深刻程度不夠，須通過練習加強。
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