作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的初一生物土壤里的小動物教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標
知識目標：
1、概述土壤里動物種類
2、說出蚯蚓適應土壤生活的主要特征以及他們與人類生活的關系。
能力目標：
通過實驗和觀察等探究活動，提高實驗能力。
情感態度與價值觀目標：
加強保護蚯蚓等動物的情感，強化“生物與其環境相適應”的觀點。
課前準備
調查表、筆、放大鏡、白瓷盆、小鏟子、透明有蓋的小瓶子。
課時安排
2課時
第一課時：調查土壤中的生物種類
我們的腳下的土壤中有些什么生物呢？先請大家觀察一下，書本94頁圖12—1中的動物，你見過這些動物嗎？你能辨認一下嗎？今天我們打算帶同學們走出教室到室外現場調查一下，我們校園里的土壤生物種類。
方法指導
1、全班同學4~5人組成一個調查小組，在我們學校的某處選擇一個地方，
2、用小鏟子掘取少量土壤，放在白瓷盤內，用手弄散土壤，捕捉土壤里的小動物，放入小瓶里，并加以辨認。每種動物收集3~4只，帶回實驗室。要注意安全和減少對土壤生態環境的破壞。
3、 參考下表的檢索表，在老師的指導下查找資料，設法認識從土壤離捕捉的小動物。通過觀察，要找出這些動物的相同點和不同點，將它們初步歸類。認真記錄你觀察到的每一種動物，并將有關內容填在下表中。
班級、組員、記錄員
調查時間、調查地點、環境特征
動物、名稱、數量、形態、特征
4、觀察完畢后，別忘了把這些小動物送回土壤中去。
第二課時：探究蚯蚓適應土壤中生活的特征
導言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鳥市場有，漁具商店有，甚至飯桌上也會有，人們用它來喂雞、喂魚、做藥，直至人類食品�？梢娝厔菖c人類關系密切，是人類的朋友；此外，蚯蚓在生物演化史上還占有一席之地，它的許多形態結構在更高等的動物身上，都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活習性，學習有關蚯蚓的知識，都有著十分重要的意義，這一章我們學習土壤中生活的動物，就是以蚯蚓為代表的。
提出主題，指出探究領域。
蚯蚓是大家熟悉的小動物，但大家未必仔細觀察過。本節課我們著重觀察蚯蚓的外部形態、運動、對刺激的反應等，找出蚯蚓的形態結構、生活習性與其生活環境相適應的主要特征，培養多方面的能力。
創設情景
課前自己采集活蚯蚓，說出采集的地點及方式，用什么方法帶到學校來。
看課本19頁的圖，歸納出蚯蚓的生活環境——陰暗、潮濕、富含有機物的`土壤中。
食性如何？菜葉也行。大家是怎么樣把蚯蚓帶來的？
評價：用裝有濕潤泥土的廣口瓶帶最好，思考為什么？
補充：模擬了蚯蚓的生態環境。
提出要求：在預習的基礎上用實驗臺上準備好的實驗器具。完成觀察蚯蚓的實驗。觀察時思考討論下列講義上的問題。
1、蚯蚓的身體呈什么形狀？有什么意義？
2、它的身體組成有什么特點？
3、所有體節的大小、顏色、光滑程度有區別嗎？
4、如何區別蚯蚓身體的前端和后端？
5、用放大鏡觀察身體前端的口和后端的肛門。
6、如何區別蚯蚓身體的背面和腹面？
7、用手來回觸摸蚯蚓的體表，有什么感覺？說明體表有什么？它有什么作用？
8、手指沾點水后，輕輕地觸摸蚯蚓的腹面，有何感覺？為什么？可用放大鏡觀察。
9、活蚯蚓放在粗糙的草紙上，觀察它的運動（應注意隨時用浸過水的棉球輕觸體表，為什么？）蚯蚓運動時哪一端最先移動？移動時有沒有聲音？想一想為什么會有聲音？
10、再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上，你看到了什么現象？為什么會出現這種現象？與第9題作比較，說明了什么？
11、用手指輕輕觸動蚯蚓身體的各部分，看它分別有什么反應？思考為什么？
12、把浸過醋的棉球放在蚯蚓身體的前端附近，然后再把棉球放在蚯蚓身體的后端附近，看它分別有什么反映？想一想為什么？再用這個棉球觸及蚯蚓的體壁，看它有什么反映，與水螅相比，蚯蚓對刺激的反映有什么特點？
13、用手電筒照射蚯蚓身體的前端、后端和中央，看它分別有什么反應，想一想，蚯蚓有眼睛嗎？為什么？
14、實驗臺上還有紙盒、沙土、黏土，你能用它們自己設計一些觀察蚯蚓行為的小實驗嗎？試試看！
15、如果在觀察學習中發現什么問題，歡迎提出，大家一起討論，而且，發現一個問題比解決一個問題更可貴。
學習效果評價
教師可作補充、糾正，并作出及時適當的評價，以鼓勵為主，表揚有創新意識的學生。
學生小組合作，選代表發言，匯報觀察結果，注意引導組間交流
師生共同歸納蚯蚓適于土壤生活的主要特點：
1、體形呈長圓柱形，減少鉆土的阻力。
2、體表有粘液，有潤滑作用并完成呼吸，減少鉆土時的摩擦力。
3、剛毛可協助運動，肌肉的收縮是運動的動力。
4、沒有眼睛，身體表面有大量感光細胞，尤其前端特別多。
5、神經系統比水螅發達，對刺激的反應靈敏而準確，身體后端神經細胞多，進一步指出還有一些特點下節課討論。
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