作為一名教師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的關于6 的認識的課堂參考教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
(一)使學生能熟練地數出數量是6的人和物體的個數，會讀、會寫數字6．
(二)初步了解6的基數和序數的意義．了解6以內數的.順序，會用“＞”、“＜”比較6以內數的大�。�
(三)掌握6的組成和分解．
教學重點和難點
重點：6的認識．
難點：掌握6的組成和分解．
課前準備
(一)教具：主題圖、直尺圖、點子圖和一束紙花．
(二)學具：小棒、小方塊和數字卡片．
教學過程設計
(一)復習準備
1．看圖寫數：
2．填空：
3．看卡片口答：
(二)學習新課
導入新課：
老師指板書問：1～5的5個數誰最大？
比5少1的數是幾？(是4)
比5多1的數是幾？(是6)
師說：你們說得對，比5多1的數是6，今天我們就來學習6的認識．(板書課題)
1．學習認數6．
(1)出示主題圖：
引導學生仔細觀察，然后回答問題：
圖上畫的是什么？(同學們在做值日)
數一數：有幾位老師？幾個同學？一共有幾個人做值日？(6人)
再數一數：圖上有幾張桌子？幾把椅子？
小結 剛才我們數出圖上有6個人做值日，還數出圖上有6張桌子、6把椅子．這圖里的人和物的數量都是6，可以用6來表示．
板書：6
(2)撥珠數數：
指名學生上前撥珠：先撥出5個，再撥出1個．回答一共是幾個？
師問：5添上1是幾？(5添上1是6)
數一數：教室里面哪些東西的數量是6．(每排有6張桌子、6把椅子、每扇窗戶上有6塊玻璃……)
(3)擺一擺：
每人拿出5根小棒擺在課桌上，再添上1根，一共是幾根？
自己小聲地從1數到6，再從6數到1．
師問：你們誰能用這6根小棒擺一個圖形？
指名一人到前面擺，其他人在自己的課桌上擺．
師問：你們擺的是什么樣的圖形？(6邊形)
用幾根小棒擺成的？(6根)你們還可以擺出別的圖形嗎？(自由擺)老師行間巡視，隨時表揚擺得好的．
2．教學6以內數的順序．
(1)出示直尺圖：
讓同學們拿出自己的小直尺：
師問：請同學們在尺子上找一找6排在什么地方？(6排在5的后面)
你們數一數，從0數到5，看看尺子上有幾小段？(5，小段)
5個小段再加上一個是幾個小段？(6個)
齊讀：看自己尺子從0讀到6，再從6讀到0．看老師放大直尺讀，從1讀到6，再從6讀到1．
師問：比5少1的數是幾？比5多1的數是幾？和5相鄰的兩個數是幾和幾？
3．比較數的大小：
(1)出示點子圖(一)．
師問：
�、僮筮厧讉�圓？右邊幾個圓？它們的下面應寫幾？
板書：5，6．
�、谶@兩個數比較，誰多？誰少？
�、�5和6之間應填什么符號？板書：“＜”
讀作：5小于6，表示：5比6�。�(2)出示點子圖(二)．
師問：這是哪兩個數比大小？(6和5比大小)6和5之間應填什么符號？(學生在課本上填出“＞”．老師板書：6＞5)
指名讀、指名說表示什么．
4．學習6的組成和分解：
請同學們拿出6個小方塊，把這6個小方塊分成兩堆，看看可以分成幾和幾．
要求學生邊思考、邊操作、邊說“6可以分成幾和幾”．分完后師生共同整理6的組成：
老師引導學生觀察 ，你們看到這一組能聯想出另一種分法嗎？(還可以分成1和5)看到 呢？(還可以分成2和4)
看卡片 說6的組成．
5．區分基數和序數：
(1)看圖回答問題：(看書上28頁蝌蚪圖)
①圖上畫有幾個瓶子(6個)
�、诿總�瓶子里裝的是什么？(小蝌蚪)
③找一找，從左數第6瓶里有幾只小蝌蚪？(5只)
④再找一找，有6只蝌蚪的是第幾瓶？(第4瓶)
學生回答后，在書上填數．
(2)做游戲：
老師請第2組前6個小朋友起立．大家看他們做得對不對？
再請第3組第6個小朋友起立．大家看他做得對不對？
6．指導書寫數字6：
老師邊范寫邊說：“6”是一筆寫成，下邊是個圓．起筆在上線中間靠右一點、往左稍彎、斜下過中線從左向右畫半圓．
老師領著學生在書上練習格中描寫2～3個6．然后自己獨立寫6．
小結 今天我們又學會了“6”這個數，會比較6以內數的大小、記住了6的組成和分解．希望同學們回到家里再看一看、數一數哪些東西的數量是6個6個的．
(三)鞏固反饋
1．請同學們給這6只小兔按從小到大的順序排排隊：指名一人上前排隊．
2．猜一猜：
師說：我手里有6朵花，分兩只手拿、我先拿出3朵，(另外3朵藏在背后)請同學們猜一猜，我背后有幾朵花？你是怎么猜出來的？再猜，我先拿出2朵，猜一猜我背后有幾朵？你是怎么猜出來的？
3．找朋友：
老師出示卡片數和學生舉出的卡片數合起來是6．
4．口答：
課堂教學設計說明
6的認識是在學生已經學習1～5的認識基礎上進行的．教材內容和教學方法對學生來說并不陌生．所以在教法上要有所創新，要采用多種多樣的教學方法來吸引學生積極主動地學習．這節課采用遷移法、以舊引新．通過看圖思考、動手操作等方式完成新課任務．
在鞏固反饋階段，為調動學生積極性，還通過排排隊、找朋友、猜一猜等游戲來鞏固新知識．
板書設計
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