作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《宋慶齡故居的樟樹》教案，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學會給課文分段，并說出段落大意。
5、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片
教學時間：
二課時
第一課時
一、揭示課題
1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。
2、板書課題：22、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
（1）理解詞語：故居、樟樹。
（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？
（3）質疑：看到這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內容
1、教師范讀課文。
讀后請學生提出不足的地方，以培養學生的鑒賞力。
2、說說你對課文的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準生字字音，聯系上下文理解詞語的意思
（3）通讀每個自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學生按要求自學課文。
教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學會的詞語。
（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1——3自然段為第一段，第4——5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結“重點突破”的`分段方法。
五、作業
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
一、情境渲染，切題導入。
1、通過上堂課的學習我們知道了，這篇課文主要寫的是兩棵樹。
出示：這是兩棵樹。
這是兩棵樟樹。
這是宋慶齡故居的兩棵樟樹。
2、這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹，當周恩來勸宋慶齡同志搬家時。宋慶齡不肯，因為她——“舍不得這兩棵樹。”（出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。”）
3、從這句話中，你體會到什么？（宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹）你從哪個詞語中體會到的？（紅筆標注“舍不得”）指導朗讀
4、那么這究竟是兩棵什么樣的樟樹呢，宋慶齡會如此的喜愛？今天我們繼續學習《宋慶齡故居的兩棵樟樹》。（學生齊讀課題。）
二、讀一讀，感受樟樹外形美
1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？請同學們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。
2、出示第四自然段，學生自由讀，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。屏示第4小節。
（讀后交流）“蓬蓬勃勃”
（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。）
（板書：蓬蓬勃勃）
什么叫蓬蓬勃勃啊？
理解意思：生命力非常強、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意。
這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文（讀后組織交流）
A從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。
師：你能用自己的話說說嗎？
（“枝干粗壯，伸向四面八方”——“枝繁葉茂”。）
（從“枝干不僅伸向四面八方，而且伸得遠遠的”這一句，可以看出枝干多，而且長得粗壯。）
師：你能讀一讀這個句子嗎？（指名讀、齊讀）
B“稠密的樹葉綠得發亮”這一句中，“稠密”是說葉子又多又密，“綠
得發亮”，說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發亮。
師：多美的樹葉。女生一起把它的美讀出來。
女生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發亮。
C“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃
勃”中的“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力非常強。
師：再來讀一讀這句話。還有哪個關聯詞也說明它生命力頑強呢？（“無論……總是……”）
師引讀：是啊，無論，它們總是。
多么頑強的兩棵樟樹呀，它還會在什么環境中，什么條件下總是那么
蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。
出示句式：
無論，它們總是那么蓬蓬勃勃。
學生練說。
多么頑強的生命力，讓我們再來感受一下。（齊讀第4小節）
如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。
三、比一比，品味樟樹內在美
1、這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有什么特點？
同學們自由地讀讀課文的第五自然段，在這一段中找找答案
（這樟樹還具有可貴之處。）
你能說說樟樹的可貴之處在哪里？
（屏示：這是具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。）
（板書：拒蟲香氣，永久保持）
②這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？
（即使……也……）
（只要……就……）
師引讀：（師）這木質存在一年，（生）蟲類就怕它一年。
（師）這木質存在十年，（生）蟲類就怕它十年。
（師）這木質存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。
師：這個香味保持得也算夠久的了！
作者是通過什么方式展現出，這是樟樹獨有的品格的呢？
（與其他樹木比較）
這是多么難能可貴的品質，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。
4、文章讀到這里，我們了解了
屏示：這是兩棵樹。
這是兩棵樟樹。
這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。
這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。
師：這還是——
這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。
四、品一品，感悟人樹相同處
1、、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢？或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么共通之處呢？
老師為同學們準備了一些關于宋慶齡的小知識和故事（抽屜中取出）
同學們自己來讀一讀，同桌可以討論討論
你讀懂宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎？
學生說說，宋慶齡與樟樹的關系。
老師還為同學們搜集到一些外國友人對宋慶齡的評價（課件出示）學生自讀
師：這就是宋慶齡！
她的聲名，不僅在中國地大地上傳播，而且香飄過洋，她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠的芳香！
（出示：她的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，播灑在人們的心間！）
齊讀。
2、透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——宋慶齡
當我來到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我。
寫話，指名讀。
3、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風風雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）。
五、課外拓展
中國福利會還在1985年設立的全國性專項獎——宋慶齡樟樹獎，讓我們一起來了解一下。
六、作業：
搜集一些有關宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現的那種樟樹精神。
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