作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的關于北京城墻存廢問題的討論教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計計指導思想
《關于北康城墻的存廢問題的討論》屬于“走進語言現場”專題的“交鋒時刻”板塊。由于本專題的學習方式為活動體驗，教材在設計上強調實踐性．目的是在交流表達的實踐中提高學生的口語交際能力，培養人際交往的文明態度。因此，基于以上兩個原因．《關于于北京城墻的存廢問題的討論》宜采用課堂辯論的形式展開活動。教師應在課前印發“辯論的基本規范”等材科和“學生聽眾參與情況記錄表”；明確正反方的代表人員，布置學生充分預習．提煉觀點，準備好資料卡片；強調其他學生的參與，培養學生聽眾的傾聽能力。開展本次活動旨在讓學生能夠在辯論中積極主動地發言，恰當而敏捷地應對和辯駁，讓學生學會傾聽。能夠準確把握口語交流傳遞的信息。辯論結束后．教師作適當點評和總結，讓學生體會、感受梁思成先生的遠見卓識、儒雅風范。
教學目標
1、認識人際交往的文明態度和語育修養的重要性，在口語交際中樹立自信．尊重他人，說話文明，儀態犬方。
2、能夠在辯論中積極主動地發言，恰當而敏捷地應對和辯駁。
3、善于傾聽．能夠準確把握口語交流傳遞的信息。
教學重點與難點
1、能夠在討論或辯論中積極主動地發言，恰當而敏捷地應對和辯駁。
2、善于傾聽，能夠準確把握口語交流傳遞的信息。
3、感受粱思成先生的遠見卓識和儒雅風范。
課時安排
一課時。
教學過程
一、課前準備。
1、印發有關辯淪的基本規范等材料和“學生聽眾參與情況記錄表”。
2、每個小組推薦2人，明確正方“保存派”和反方“拆除派”的代表．小組的其他成員一起幫助自已組的代表準備好相關論據和材料（以文本為基礎）。
3、通過查閱課外書籍或網絡，搜集證明己方觀點的相關論據和材料，要求學生認真填寫“學生聽眾參與情況記錄表”。
二、背景導人。
20世紀50年代，成為新中同首都的北京開始規劃城市建設方案，對于北京城墻的處理意見，當時主要分為兩派：
一是堅決主張拆除城墻的“拆除派”；
一是以梁思成為代表，堅決主張保存城墻的“保存派”。
粱思成曾在1957年寫下這樣一段話——“拆掉一座城樓像挖去我一塊肉；剝去了外城的城磚像剝去我一層皮”。對于“北京城墻的`存廢問題”，你又有怎樣的看法呢？今天，就讓我們一起“走進語言現場”。
三、辯論過程。
1、主持人致開場詞，簡單宣布辯論規則。
2、主持人宣布辯題“關于北京城墻的存廢問題的討論”，并介紹正反方代表及其所持立場（分刖為“北京城墻應當保存”和“北京城墻應當拆除”）。
3、主持人宣布辯論開始。
4、正方一辯首先陳詞。（時間3分鐘）
5、反方一辯陳詞。（時間5分鐘）
6、正方二辯任選反方二辯或三辯進行一對一攻辯。（時間2分鐘）
7、反方二辯任選正方二辯或三辯進行一對一攻辯。（時間2分鐘）
8、正方三辯任選反方二辯或三辯進行一對攻辯。（時間2分鐘）
9、反方三辯任選正方二辯或三辯進行一對一攻辯。（時間2分鐘）
10、正方一辯攻辯小結。（時間1分30秒）
11、反方一辯攻辯小結。（時間1分30秒）
12、自由辯論。（各4分鐘）
13、其他同學提問。（4分鐘）
14、反方四辯總結陳詞。（4分鐘）
15、正方四辯總結陳詞。（4分鐘）
（說明：在整個辯論的過程中，學生聽眾要認真填寫表格，積極參與）
四、教師點評、總結。
在本次活動中，同學們積極參與，表現出了高度的熱情，展現了自己的風采，體現了同學們敏捷和縝密的思維（視課堂具體情況作進一步評析）。我們剛才在辯論中可以說是針鋒相對，各自據理力爭，不分伯仲（視具體情況作進一步評析）。你們想知道上世紀50年代這次辯論的結果嗎？歷史沒有選擇粱思成，這篇極有說服力的辯詞并沒有阻止拆除者的腳步，從1952年開始，北京外城城墻被陸續拆除，歷史也讓今天的北京為當初的選擇付出了沉重的代價。
在《城記》一書的前言中，作者王軍飽含深情地寫下這樣的文字：“研究中國建筑與城市規劃，是無法繞過梁思成先生的。是他在兵匪滿地、行路艱難的舊中國，跋涉在深山老林里，尋覓中華古代文化的瑰寶，完成了中國人的第一部建筑史；是他發出居者有其屋、城市規劃的最高目標是安居樂業的呼喊，為中國城市的理性發展篳路藍縷；是他搏盡全力為中國古代建筑請命，雖是屢戰屢敗，卻癡情不改。”
五、布置作業。
課后閱讀《城記》，進一步了解相關北京城墻的情況。
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