隨著社交網絡的興起，越來越多人喜歡發表說說，用于分享自己的生活狀態。那么問題來了，到底什么樣的說說才是低調奢華有內涵的呢？以下是小編收集整理的《說說你的難事》教案，歡迎大家分享。
教學目標：
1、知道每一個人在工作、生活、學習中都會遇到各種困難，困難會隨時隨地地出現在每一個人的面前。
2、知道難事或大或小，感知難事對每個人都會有不同程度的干擾。
教學準備：
教師：課前與學生交談，了解學生對困難的理解情況；閱讀張海迪的故事；制作難事排號調查表。
學生：思考自己有什么難事；了解周圍的人有什么難事。
教學過程：
一、故事導入。
為了調動學生的學習積極性，渲染課堂教學氣氛，幫助學生認識困難，一開課，教師可以采用故事導入的方式（也可采用談話導入）。例如：
師：同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個張海迪的故事。張海迪這個名字可以說是家喻戶曉。她曾是一個活潑好動的孩子，5歲那年，她得了脊髓血管瘤，幾年里，她曾先后做過四次大手術，最終活潑好動的她還是癱瘓了，只能在輪椅上生活了。在這巨大的困難面前，她沒被打倒，相反，她用比常人多百倍的努力獲得了碩士和博士學位，也成為了所有人學習的楷模。通過這個故事，你想說點什么呢？
讓學生思考后，先在小組內自由發言，談談體會。
二、全班交流匯報。
1、榜樣啟迪，談感受。
師：了解了張海迪的故事，你有什么感受？你想說點什么？
引導學生說出，張海迪克服了常人難以忍受的、巨大的痛苦，成為了名人，實在不容易，她是生活的強者。
2、舉例說說什么是困難。
師：你能舉例說說什么是困難嗎？
不要求學生說出“困難”的概念是什么，只要學生能答出“困難就是難事，是我們都不愿意面對的事；困難往往會使我們不能完成任務；困難是挫折，是對我們生活、學習的考驗。……”并能恰當地舉出身邊的事例即可。
3、反思自己，傾訴苦惱。
師：你們說得都很好，看來大家對困難還真是有了初步的.了解，那么在生活當中，你是否遇到過一些難事呢？
讓學生舉出自己生活中遇到的難事。如：爸爸媽媽整天讓自己學習，不給玩的時間；爸爸在外地工作，很少回家，從不關心自己的學習情況，希望他能關心自己；爸爸、媽媽吵架時，媽媽總是把氣撒到我身上，我覺得非常委屈等。教師適時地進行點撥，教給學生一些解決問題的辦法。
小結：同學們說得都很實在，也很坦誠，看得出這確實是你們生活中遇到的一些困難。是不是其他人也和我們一樣會遇到各種難事呢？請同學們看教材34頁的內容，看你有什么感受？
三、感知教材。
1、學生閱讀教材中的內容，看看他們都遇到了哪些難事，并做以匯報。
可提問：“你有什么要說的呢？”從而引發學生思考、交流。讓學生意識到：生活當中誰都會遇到一些不開心或讓人心煩的事情，也就是我們今天講的難事。其中學習成績不理想是學生存在的普遍問題，應重點解決，教師要引導學生分析原因。師生可能會有以下的對話：
師：小學生的主要任務就是學習，如果學習成績不理想，還真是很大的難事，不過，你也不要灰心，首先，要相信自己一定會學好，其次要找出學習不理想的原因，是不是自己不夠認真、努力，還是跟家里的環境有關，只要你找出了原因，老師相信你的成績一定會提高。
2、設定情境，解決問題。
師：假如像書中的小學生那樣，你的爸爸出差了，媽媽又生病躺在床上，你該怎么辦呢？
師：你們真是聰明的孩子，老師想，即使是媽媽真的生病了，只要有了你們的精心照顧，也一定會很快戰勝病魔的，對嗎？
四、加深理解。
（這一環節的設計是讓學生知道了每個人都會有或大或小的困難，加深了對困難的理解）
師：剛才有些同學都談了自己遇到的一些難事，其余同學想不想在小組內與大家一起交流你們遇到的一些難事呢？（想）看看你們的困難是否都差不多呢。交流完以后，請同學們填一下老師發給大家的一份“難事排號調查表”，把你認為最難的事情排在最前面。
小組交流做調查表
難事排號調查表
1、
2、
3、
教師巡視指導并參與到活動中，做到了解情況，及時反饋。
師：通過剛才的交流，同學們有沒有新的發現？
讓學生交流，從而發現同學之間有很多困難都差不多，比如：父母不理解，學習不理想等。
五、課堂總結。
教師引導學生進行課堂總結，如果學生總結不出來，可以教師總結。例如：
師：同學們說得都很對，其實我們每個人都會遇到一些或大或小的困難，生活當中不可能永遠一帆風順，我們小學生就有這么多的難事，那么大人們會不會和我們一樣呢？課后，請同學們調查你身邊的人遇到了哪些難事，同時還要搜集一些你身邊的人或名人面對困難的故事。
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