課文村居的教案

2022-08-25 教案

　　作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的課文村居的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、教材分析

　　這是清代詩人高鼎寫的一首風景詩，全詩如一幅美麗的風俗畫：鄉村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。

　　詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言繪出了明媚的鄉村春景，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

　　二、教學目標

　　1、會認11個生字，會寫8個生字，認識“火”字旁，掌握兩個多音字“散”、“長”。

　　2、能有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3、感受春天的美好，體會詩人對春天的贊美之情。

　　三、教學重點

　　會認11個生字，會寫8個生字，朗讀、背誦古詩。

　　四、學情分析

　　1、這是學生開學后要學習的第一篇課文，也許這個時候學生還沉浸在愉快的暑假生活中，所以教師可以借助學生在假期里體驗到的快樂，把學生帶入古詩的意境之中。

　　2、剛剛開學，許多學生的寫字姿勢一定出現許多問題，在指導寫字之前教師一定要引導學生糾正錯誤的姿勢，為下一步的寫字奠定基礎。

　　五、課時安排：

　　2課時

　　第一課時：讀詩、背詩、識字，寫“村、居”兩個字。

　　第二課時：復習古詩和生字，寫六個字，處理課后練習。

　　六、教學準備

　　課文掛圖、生字卡片

　　七、幾點思考：

　　1、關于古詩

　　很多老師在教學中都有這樣一個困惑，就是一、二年級教學重點是識字，對古詩的講解究竟把握到什么程度？我的體會是，把握識字這個重點無可非議，但并不是說在識字的同時我們什么都不做了，像高鼎的這首《村居》，描寫的是春天孩子們在村旁的芳草地上放風箏的情景，是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的，充滿生機，春意盎然的農村生活圖畫，讀了這首詩，一定要讓學生跟詩人一起飽覽農村的美麗春景，分享孩子們放風箏的歡樂。但是因為我們重點要完成識字任務，古詩的內容又不適合一句一句枯燥的講解，怎么辦，所以我在一開課，就以故事的形式直接把學生帶入到古詩的意境之中。（寒冷的冬天終于被溫暖的春風吹走，在濃濃的春意中，有一個人在悠閑的散步，享受著春天的美景，他就是詩人高鼎。小草剛剛從睡夢中醒來，吐出一點點被春風染綠的嫩芽。晴空萬里，剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀，無憂無慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天。堤岸上的楊柳在春風的吹拂下梳理著細長的秀發，沉醉在春天的美麗中。高鼎被這千姿百態的春天所迷住，陶醉在美好的春光中。“啊------”一陣歡呼聲打破了春天的安寧，原來學堂早早地放學了，歡樂的'孩子們跑著、跳著，露出一張張天真、活潑的笑臉。“快！快！”一個孩子高高舉起一只風箏，跳著、叫著從高鼎面前竄過。高鼎的目光被吸引過去，那孩子拉著風箏線，另一個孩子展著風箏，只見風箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍的天空中舞動，似乎在與云朵比高。不一會，天空中陸續飛起了許多紙風箏，紛紛炫耀著自己的美麗。春天的氣息與孩子們銀鈴般的笑聲交織在一起，春天的美麗與孩子們的身影融合在一起，使高鼎仿佛回到了兒時，情不自禁的笑了。）想象一下，老師繪聲繪色的講完這段故事，會給學生帶來什么。接下來就向學生交代本節課的任務，就是學習高鼎的這首《村居》，同時認識“村、居”這兩個字，并指導寫這兩個字。

　　2、關于識字

　　（1）建議在學生背誦的基礎上采用定位識字，當然這不是唯一的方法，但這個方法特別適合短小的韻文或古詩。（介紹韻語識字：韻語教學的全稱為“韻語識字，盡早閱讀，循序作文”（簡稱：韻語教學）。它是由享受國務院特殊津貼的教育專家、特級教師、遼寧省東港市實驗小學校長姜兆臣同志于1982年在全國首創的一種快速、高效啟蒙漢語教學法。韻語識字法是將同韻的字編寫成簡短有趣的韻文，讓兒童容易掌握“整體”的語言環境，然后再在“整體”的基礎上認識“部份”的生字。先整體后局部、先輪廓后內涵，符合兒童的認知規律。）

　　（2）關注字義。在教學中老師們有一個誤區，認為識字就是學生會讀這個字的字音就行了，其實不然，了解字形，理解字義，這三者的結合才算真正認識這個字了。我們想想，學生的錯別字居高不下的根本原因是什么，就是我們在教學中不關注字義的理解，所以學生在運用漢字的時候，同音混淆的現象特別嚴重。尤其是在古詩中識字，因為古詩中的生字比較孤立，缺少具體、直觀的語言環境，所以學生就更容易忽略對字義的理解。針對這一課的11個生字，怎么去關注字義，我的想法是主次分明，輕重緩急。像“居、拂、堤、醉、散”這幾個字教師就應該引導學生結合詩的意境來理解，有的還可以結合字形來理解，如“拂、居”等，還要關注多義字，如“醉”。在這里是“陶醉”的意思，本意是喝醉酒的意思。多音字“散”可以用擴詞法來處理。像“楊、煙、童”等字不用講解，學生也明白。

　　3、自編短文，復現生字，鞏固生字：

　　在一個小山村居住著許多人。春天到了，堤岸（àn）兩旁的楊柳樹在春風的吹拂下搖（yáo）來擺（bǎi）去，像喝醉了酒。幾個孩子因為放學很早，就趁著家家戶戶冒起炊（chuī）煙的時候，在一起散步。

　　4、關于寫字：很多老師反映，要寫的字在課堂上總是指導不完，有的就讓學生回家自己去寫，這種做法是絕對不可取的，要解決這個問題，我的做法是

　　（1）分散寫字。把要寫的字落實到兩節課來寫。第一節寫“村、居”兩個字，要注意“居”的里邊寫的要寬一些。

　　（2）重點指導，歸類把握。指導“煙”，因為這里有一個新部首，“散”和“放”在一起指導，有相同的偏旁，但寫法不一樣，一個是左大右小，一個是左小右大。

　　（3）放手觀察，自己摩帖。對于筆畫少，字形比較簡單的字，建議讓學生在獨立觀察中完成，老師加強巡視。

　　還需強調的一點就是，寫字的要求要高于一年級，不僅寫對，要寫美觀。

　　5、關于課后練習：

　　增加成語積累：居安思危居高臨下居心不良安居樂業后來居上因小失大前因后果。