初二歷史文明的沖撞與交融課堂教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的初二歷史文明的沖撞與交融課堂教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　初二歷史文明的沖撞與交融課堂教案 1

　　課程標準：

　　說出希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征、羅馬征服地中海世界等基本史實。

　　知道馬可。波羅來華、阿拉伯數(shù)字的發(fā)明和傳播等史實，探討世界各民族各地區(qū)和平交往的歷史意義。

　　教學目標：

　　一、知識與能力：

　　知道希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征等基本史實，說出亞歷山大東征的影響。

　　簡述馬可。波羅來華、阿拉伯數(shù)字的發(fā)明和傳播等史實，探討世界各民族、各地區(qū)和平交往的歷史意義。

　　列舉古代文明之間交往方式的類型，說出它們之間的區(qū)別。

　　二、過程與方法：

　　搜集有關亞歷山大、馬可。波羅的材料，講述他們的故事。

　　分組討論：暴力沖撞與和平往來，哪一種方式對文明的發(fā)展更有利？通過討論，認識世界各國各地區(qū)和平交往的重要意義。

　　三、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過對古代文明之間暴力沖撞與和平交流典型事例的學習，認識各文明之間和平交往對文明擴展的重要性。

　　通過對古代人類文明發(fā)展過程的探究性學習，激發(fā)學生的探究意識和學習歷史的興趣。

　　教學方法：講述法、比較法、討論法、啟發(fā)法

　　學習方法指導：通過學生自習了解文明的沖撞與交融，討論暴力沖撞與和平往來哪種方式對文明的發(fā)展更有利？

　　教學過程：

　　一、引入：

　　先讓學生閱讀第五單元序言，再引入新的一課：

　　第23課：文明的沖撞與交融

　　二、新課：

　　（一）、耕田人與牧羊人的沖突

　　本節(jié)學生自學。

　　（二）、古代文明之間的.暴力沖撞

　　根據(jù)《古代亞歐國家》地圖，學習希波戰(zhàn)爭和亞歷山大東征等內容，突出強調亞歷山大所征服的埃及、巴比倫、波斯和印度都曾是東方文明古國，這必然會帶來東西方兩種文明的大碰撞。

　　再由學生講演亞歷山大大帝的故事。

　　最后用希臘自然科學的發(fā)展、歐幾里得和阿基米德的科學成就來說明暴力沖撞之后的文明交往成果。

　　初二歷史文明的沖撞與交融課堂教案 2

　　一、教學目標

　　知識與技能：了解希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征的基本史實，分析戰(zhàn)爭對文明沖撞與交融的作用，培養(yǎng)史料分析和歷史解釋能力。

　　過程與方法：通過小組討論、史料研讀等方式，探究戰(zhàn)爭在文明傳播中的雙重影響，學會辯證看待歷史事件。

　　情感態(tài)度與價值觀：認識到文明的發(fā)展離不開交流與碰撞，樹立開放、包容的文明觀。

　　二、教學重難點

　　重點：希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征對文明沖撞與交融的具體影響。

　　難點：辯證理解戰(zhàn)爭在文明發(fā)展中的作用。

　　三、教學過程

　　導入新課（5 分鐘）

　　展示圖片：古希臘雕塑、波斯宮殿遺址。提問：這些不同風格的文明成果之間是否存在聯(lián)系？它們是通過什么方式產生關聯(lián)的？引出本節(jié)課主題 —— 古代戰(zhàn)爭與文明的.沖撞與交融。

　　新課講授（25 分鐘）

　　希波戰(zhàn)爭

　　教師講解：公元前 5 世紀，波斯帝國入侵希臘，爆發(fā)希波戰(zhàn)爭。介紹馬拉松戰(zhàn)役、薩拉米斯海戰(zhàn)等關鍵戰(zhàn)役。

　　呈現(xiàn)史料：“波斯軍隊的入侵，給希臘帶來了災難，但也讓希臘人接觸到了東方的文明成果。” 引導學生思考：希波戰(zhàn)爭中，東西方文明有哪些碰撞與交融？

　　學生回答后，教師總結：戰(zhàn)爭使希臘文明與波斯文明相互接觸，波斯的建筑風格、宗教信仰等對希臘產生一定影響，希臘的民主制度也在戰(zhàn)爭中得到傳播。

　　亞歷山大大帝東征

　　播放亞歷山大大帝東征路線動畫，介紹東征的過程和結果，建立地跨歐亞非三洲的大帝國。

　　小組討論：亞歷山大大帝東征對文明交融有哪些積極作用？

　　各小組代表發(fā)言后，教師補充：東征促進了希臘文化與東方文化的融合，希臘的建筑、雕塑、哲學思想等傳播到東方，東方的天文學、數(shù)學等知識也傳入希臘，形成了 “希臘化時代”。

　　課堂討論（10 分鐘）

　　提出問題：戰(zhàn)爭對文明的沖撞與交融是利大于弊還是弊大于利？

　　學生結合所學知識，自由發(fā)表觀點，教師引導學生從不同角度分析，如戰(zhàn)爭帶來的破壞、人員傷亡，以及文明交流的客觀成果等。

　　課堂小結（3 分鐘）

　　師生共同回顧本節(jié)課所學內容，強調古代戰(zhàn)爭是文明沖撞與交融的重要方式之一，雖然帶來了災難，但在客觀上促進了不同文明之間的交流與發(fā)展。

　　布置作業(yè)（2 分鐘）

　　搜集關于羅馬帝國擴張與文明傳播的資料，下節(jié)課分享。

　　四、板書設計

　　文明的沖撞與交融 —— 古代戰(zhàn)爭篇

　　希波戰(zhàn)爭

　　時間：公元前 5 世紀

　　影響：東西方文明碰撞與初步交融

　　亞歷山大大帝東征

　　結果：建立地跨歐亞非大帝國

　　影響：促進希臘化時代到來，文明交融加深

　　戰(zhàn)爭的雙重作用

　　破壞與災難

　　客觀促進文明傳播

　　初二歷史文明的沖撞與交融課堂教案 3

　　一、教學目標

　　知識與技能：掌握馬可波羅來華、阿拉伯人在東西方文明交流中的貢獻等史實，理解和平交往是文明交融的主流方式。

　　過程與方法：通過講述歷史故事、分析史料等活動，體會和平交往對文明傳播的重要意義，提高歷史敘述和歸納能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：尊重不同文明的多樣性，認同和平交往在文明發(fā)展中的重要價值。

　　二、教學重難點

　　重點：馬可波羅來華的影響、阿拉伯人在文明交流中的作用。

　　難點：理解和平交往是文明交融的主流。

　　三、教學過程

　　導入新課（5 分鐘）

　　講述故事：元朝時期，一位意大利旅行家來到中國，受到元世祖忽必烈的接見，他將在中國的所見所聞寫成一本書，引起了歐洲人對東方的向往。提問：這位旅行家是誰？他的到來對東西方文明交流有何影響？由此導入本節(jié)課 —— 和平交往與文明融合。

　　新課講授（25 分鐘）

　　馬可波羅來華

　　教師介紹：馬可波羅是 13 世紀意大利的旅行家，他沿絲綢之路來到中國，在元朝生活了 17 年。

　　展示史料：《馬可波羅行紀》中對元大都繁華景象的描述。提問：這本書的問世對歐洲產生了什么影響？

　　學生回答后，教師總結：《馬可波羅行紀》向歐洲人展示了東方的富庶與文明，激發(fā)了歐洲人對東方的向往，為后來新航路的開辟奠定了思想基礎。

　　阿拉伯人的.貢獻

　　展示圖片：阿拉伯數(shù)字、造紙術西傳路線圖。提問：這些文明成果是通過什么方式傳播的？

　　教師講解：阿拉伯人是東西方文明交流的 “使者”。他們吸收了印度人創(chuàng)造的阿拉伯數(shù)字，并將其傳播到歐洲；同時，將中國的造紙術、火藥等發(fā)明傳入西方，促進了歐洲文化和社會的發(fā)展。

　　小組活動：列舉阿拉伯人在其他方面的文明傳播貢獻，如醫(yī)學、文學等領域。

　　課堂活動（10 分鐘）

　　開展 “文明使者故事會”：學生分組，分別講述馬可波羅、阿拉伯旅行家等在文明交流中的故事，體會和平交往的魅力。

　　課堂小結（3 分鐘）

　　總結：和平交往是文明交融的主流方式，它避免了戰(zhàn)爭帶來的破壞，更有利于不同文明之間的相互學習和借鑒，推動人類文明不斷進步。

　　布置作業(yè)（2 分鐘）

　　以 “我心中的文明使者” 為題，寫一篇短文，介紹一位在文明交流中做出貢獻的歷史人物。

　　四、板書設計

　　文明的沖撞與交融 —— 和平交往篇

　　馬可波羅來華

　　時間：13 世紀

　　著作：《馬可波羅行紀》

　　影響：激發(fā)歐洲對東方的向往

　　阿拉伯人的貢獻

　　傳播阿拉伯數(shù)字、中國四大發(fā)明等

　　促進東西方文化交流

　　和平交往的優(yōu)勢

　　避免破壞，利于長期交流

　　是文明交融的主流

　　初二歷史文明的沖撞與交融課堂教案 4

　　一、教學目標

　　知識與技能：了解日本大化改新的背景、內容和影響，認識到日本通過學習中國文明實現(xiàn)自身發(fā)展的過程，理解文明交融對國家發(fā)展的重要性。

　　過程與方法：通過對比大化改新前后日本的社會狀況，分析改革與文明交融的關系，培養(yǎng)歷史比較和歸納能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：認識到主動學習和借鑒其他文明的優(yōu)秀成果，能推動自身的進步與發(fā)展。

　　二、教學重難點

　　重點：大化改新的內容及影響。

　　難點：理解大化改新是日本對中國文明的學習與借鑒，是文明交融的體現(xiàn)。

　　三、教學過程

　　導入新課（5 分鐘）

　　展示圖片：日本的和服、文字、建筑（如京都御所）。提問：這些日本文化元素與中國文化有何相似之處？日本文化的發(fā)展與中國文明有怎樣的聯(lián)系？引出本節(jié)課主題 —— 大化改新與日本文明的蛻變。

　　新課講授（25 分鐘）

　　大化改新的背景

　　教師講解：6、7 世紀時，日本社會矛盾尖銳，奴隸主貴族勢力強大，政局混亂。而此時的中國，唐朝高度繁榮，制度先進，對周邊國家產生了深遠影響。日本皇室和一些留學中國的.知識分子渴望學習中國的先進制度，進行改革。

　　呈現(xiàn)史料：“大唐國者，法式備定，珍國也，常須達。”——《日本書紀》。引導學生理解日本對中國文明的向往。

　　大化改新的內容

　　學生閱讀教材，歸納改新內容：政治上，建立中央集權的天皇制封建國家，廢除貴族世襲制，以才選官；經濟上，把很多貴族土地收歸國有，部民轉為國家公民；國家定期把土地分給農民耕種，向他們收取賦稅。

　　教師強調：這些內容大多借鑒了中國唐朝的制度，如三省六部制、均田制等。

　　大化改新的影響

　　小組討論：大化改新給日本帶來了哪些變化？

　　學生發(fā)言后，教師總結：大化改新使日本從奴隸社會向封建社會過渡，促進了日本經濟和社會的發(fā)展，是日本文明與中國文明交融的重要成果。

　　課堂討論（10 分鐘）

　　提出問題：日本通過學習中國文明實現(xiàn)了自身發(fā)展，這對我們今天有何啟示？

　　學生結合現(xiàn)實生活，從國家發(fā)展、個人成長等角度展開討論，如要積極學習他人長處、與時俱進等。

　　課堂小結（3 分鐘）

　　回顧大化改新的背景、內容和影響，強調文明交融是推動國家發(fā)展的重要動力，主動學習先進文明能實現(xiàn)自身的進步。

　　布置作業(yè)（2 分鐘）

　　比較日本大化改新與中國商鞅變法的異同，寫一篇簡短的比較報告。

　　四、板書設計

　　文明的沖撞與交融 —— 日本大化改新

　　背景

　　日本社會矛盾尖銳

　　受中國唐朝先進文明影響

　　內容

　　政治：中央集權、以才選官

　　經濟：土地國有、分配耕種

　　影響

　　從奴隸社會過渡到封建社會

　　促進日本文明發(fā)展

　　啟示：學習先進文明，推動自身進步

　　初二歷史文明的沖撞與交融課堂教案 5

　　一、教學目標

　　知識與技能：了解拜占庭帝國的歷史地位、文化成就以及它在東西方文明交流中的作用，認識到拜占庭帝國對希臘、羅馬文明的傳承和對東歐、西亞文明的影響。

　　過程與方法：通過分析拜占庭帝國興衰的原因，探討文明傳承與交流對帝國發(fā)展的意義，培養(yǎng)歷史分析和評價能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：認識到文明的傳承與交流是維系文明延續(xù)的重要方式，樹立保護和傳承優(yōu)秀文明成果的意識。

　　二、教學重難點

　　重點：拜占庭帝國在文明傳承與交流中的作用。

　　難點：理解拜占庭帝國興衰與文明交流的關系。

　　三、教學過程

　　導入新課（5 分鐘）

　　展示圖片：拜占庭帝國的圣索菲亞大教堂、《查士丁尼法典》手稿。提問：這座建筑融合了哪些文明的風格？這部法典對后世有何影響？引出本節(jié)課 —— 拜占庭帝國的興衰與文明傳承。

　　新課講授（25 分鐘）

　　拜占庭帝國的歷史地位

　　教師講解：拜占庭帝國又稱東羅馬帝國，它延續(xù)了羅馬帝國的傳統(tǒng)，位于歐、亞、非三洲交界處，是東西方文明交流的橋梁。

　　拜占庭帝國的文化成就與文明交流

　　介紹：拜占庭帝國保存了大量的希臘、羅馬古典文化典籍，為后來的文藝復興運動提供了重要的精神滋養(yǎng)。

　　講述：拜占庭帝國的建筑藝術（如圣索菲亞大教堂）融合了希臘的柱式建筑和東方的圓頂風格，對東歐的俄羅斯等國的建筑產生了深遠影響。

　　強調：拜占庭帝國與阿拉伯帝國、斯拉夫民族等都有廣泛的交流，促進了不同文明之間的相互學習。

　　拜占庭帝國的衰落

　　呈現(xiàn)史料：“拜占庭帝國的衰落，不僅是因為外部的入侵，也因為內部的保守和對新興文明的排斥。” 引導學生分析衰落原因。

　　教師總結：長期的`對外戰(zhàn)爭、內部矛盾以及對新興文明的不適應等因素導致了拜占庭帝國的衰落，但它在文明傳承與交流中的貢獻不可磨滅。

　　課堂討論（10 分鐘）

　　提出問題：拜占庭帝國在文明傳承與交流中的經驗和教訓對現(xiàn)代國家有何借鑒意義？

　　學生分組討論，從開放包容、文化傳承、應對外部挑戰(zhàn)等方面發(fā)表看法。

　　課堂小結（3 分鐘）

　　總結拜占庭帝國在文明傳承與交流中的重要作用，以及其興衰帶來的啟示，強調開放包容、積極進行文明交流對國家和文明發(fā)展的重要性。

　　布置作業(yè)（2 分鐘）

　　搜集拜占庭帝國文化成就的具體案例，制作一份簡單的手抄報。

　　四、板書設計

　　文明的沖撞與交融 —— 拜占庭帝國

　　歷史地位：東西方文明交流的橋梁

　　文明貢獻

　　保存希臘、羅馬古典文化

　　建筑、法律等成就影響深遠

　　衰落原因

　　外部入侵、內部矛盾

　　保守排斥新興文明

　　啟示：開放包容，重視文明傳承與交流

　　初二歷史文明的沖撞與交融課堂教案 6

　　一、教學目標

　　知識與技能：綜合運用前面所學知識，梳理不同歷史時期、不同地區(qū)文明沖撞與交融的主要方式和成果，理解文明多樣性是人類社會的寶貴財富，文明共生是發(fā)展的必然趨勢。

　　過程與方法：通過開展 “文明博覽會”“辯論賽” 等活動，培養(yǎng)綜合運用歷史知識、表達觀點和合作探究的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：樹立尊重文明多樣性、促進文明交流互鑒的意識，認同人類命運共同體理念。

　　二、教學重難點

　　重點：綜合歸納文明沖撞與交融的主要方式和成果。

　　難點：理解文明多樣性與共生的關系，形成正確的'文明觀。

　　三、教學過程

　　導入新課（5 分鐘）

　　播放視頻：展示世界不同文明的標志性成果，如埃及金字塔、中國長城、印度泰姬陵、雅典衛(wèi)城等。提問：這些不同的文明成果共同構成了人類文明的畫卷，它們之間是如何相互影響、共同發(fā)展的？進入本節(jié)課 —— 綜合探究：文明的多樣與共生。

　　知識梳理（10 分鐘）

　　學生分組，結合前面所學內容，梳理文明沖撞與交融的主要方式（戰(zhàn)爭、和平交往等）及典型案例，并填寫表格。

　　各組展示表格，教師進行補充和完善。

　　“文明博覽會” 活動（15 分鐘）

　　每個小組選擇一個自己感興趣的文明，從該文明的特點、與其他文明的交流成果等方面進行介紹，可以通過圖片、故事、實物模型等形式展示。

　　展示結束后，學生相互評價，感受不同文明的獨特魅力和交流成果。

　　辯論賽（10 分鐘）

　　辯題：“文明的發(fā)展主要依靠自身創(chuàng)新還是外部交流”。

　　學生分為正反兩方，結合歷史事例進行辯論，教師引導學生認識到自身創(chuàng)新與外部交流對文明發(fā)展的重要性，二者缺一不可。

　　課堂小結（3 分鐘）

　　師生共同總結：人類文明具有多樣性，不同文明之間的沖撞與交融是歷史發(fā)展的常態(tài)。戰(zhàn)爭在客觀上促進了文明交流，但和平交往是主流。文明的發(fā)展既需要自身創(chuàng)新，也需要與其他文明交流互鑒，只有尊重多樣性、實現(xiàn)共生，人類文明才能不斷進步。

　　布置作業(yè)（2 分鐘）

　　以 “文明交流互鑒，共建美好世界” 為題，寫一篇小論文，闡述自己對文明交流的理解。

　　四、板書設計

　　文明的沖撞與交融 —— 綜合探究

　　主要方式及案例

　　戰(zhàn)爭：希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征

　　和平交往：馬可波羅來華、阿拉伯人傳播

　　改革學習：日本大化改新

　　文明的多樣性：人類社會的寶貴財富

　　文明的共生：相互學習、共同發(fā)展

　　結論：尊重多樣，交流互鑒，促進文明進步

【初二歷史文明的沖撞與交融課堂教案】相關文章：

文化交融與文明對話中包容的智慧閱讀答案10-04

黑白交融作文07-25

與自然交融的風景散文08-16

《文化交融與文明對話中包容的智慧》閱讀練習題及答案11-18

初二歷史《偉大歷史轉折》說課稿05-14

初二歷史教學反思07-31

文明課堂倡議書08-06

精彩歷史走進歷史課堂作文（通用18篇）01-07

初二歷史《偉大歷史轉折》說課稿范文10-09

歷史教學課堂工作總結范文11-29