作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園中班教案《學會等待好處多》含反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
活動目標：
1．通過討論，讓幼兒了解幼兒園一日活動中的各種等待秩序以及這樣做的好處；
2．認識等待標記，引導幼兒尋找家庭及社會生活中需要等待的地方并粘貼；
3．培養(yǎng)幼兒安靜有序的等待習慣，增強文明意識。
4．遵守社會行為規(guī)則，不做“禁止”的事。
5．能夠將自己好的行為習慣傳遞給身邊的人。
活動準備：
卡通小鬧鐘、時鐘音樂、等待標志、情境圖，視頻
活動過程：
一、小鬧鐘導入活動，引發(fā)幼兒興趣
“叮鈴鈴……是誰在唱歌？”
（出示小鬧鐘）
呀！小鬧鐘來到了我們班，大家歡迎！
哎，小鬧鐘可是第一次來做客喲，小主人們——今天你們要好好表現(xiàn)表現(xiàn)，讓它喜歡上我們幼兒園哦！那我們帶著小鬧鐘一起前進吧！
音樂起（和我一起上緊發(fā)條，準備好！）
滴答、滴答、小鬧鐘，真聽話，滴答滴答向前走。（師幼一起模仿鐘擺動作，邊說邊做）
二、了解一日活動中的等待
1．上課中的等待
音樂響起
“小朋友，看！小鬧鐘走到哪兒啦，現(xiàn)在是幾點鐘？”
“平時這個時間，我們在干嘛呀？”（上課）
（出示畫面）“對！那上課的時候，我們該注意些什么？”
幼A：坐端正
幼B：認真聽講
幼C：要舉手回答問題
引導幼兒說出：老師講課不插嘴，同伴發(fā)言耐心聽（老師講話的時候呢？同伴發(fā)言的時候呢？……）
小朋友想一想：這樣做有什么好處？
（能學到很多知識和本領）
教師小結：傾聽是一種禮貌，學會傾聽更是等待的一種方式。小朋友在別人講話時，要養(yǎng)成安靜傾聽的好習慣。
對了！幼兒園，秩序多，
老師講話認真聽，
同伴發(fā)言我安靜，
會等待，會傾聽，
才能學到真本領。
2．午間時的等待
音樂起（滴答、滴答、滴答、滴答，向前進）
“現(xiàn)在指針停在什么地方啦？”（11點）
“這個時間，我們在干嘛呢？”（看電視）
噢，廚房里的叔叔阿姨正在為我們準備飯菜，小朋友看會兒電視等待開飯呢！
開飯前，除了看電視，我們還干了些什么事情？
幼：（玩手指游戲、上廁所，洗手等）
那小便、洗手時候人多的話，我們該怎么辦？好，那我請幾個小朋友來示范一下。（幼兒示范）
“我是一個水龍頭，你們怎樣來洗手”！
（幼兒演示洗手時，要排隊輪流，后面的小朋友要學會等一等，不擁擠。）
教師總結：原來，排隊、輪流也是等待的一種方式。
幼兒園，秩序多
上廁所，洗小手，
人多的時候要等候，
不推不擠會輪流。
吃午飯、散步、午睡的這段時間，我們還有什么地方需要等待的呢？它們又會給我們帶來什么樣的好處呢？
1．幼兒相互討論
2．個別發(fā)言
（我先吃完安靜坐著，我睡醒了安靜躺著，我走路快了，停下等候……
吃飽了慢慢走有利于消化吸收，多休息下午才有力氣參加游戲，睡覺還能促進腦發(fā)育，讓我們變得更聰明。）
原來學會等待有這么多的好處啊！
吃東西，慢慢嚼，
等待大家都吃飽，
睡午覺，醒來了，
不吵不鬧很重要。
3．放學時的等待
音樂起（滴答、滴答、滴答、滴答，小鬧鐘向前走）
“現(xiàn)在調(diào)皮的小鬧鐘走到幾點啦？”（4點）
“四點鐘，該放學啦，看他們在做什么？這些小朋友做得對不對？”（播放視頻）
“為什么覺得這些小朋友做得不對呢？”
“那我們該怎么做？”“等爸爸媽媽來接的這段時間我們可以做些什么事情呢？”
再播一段視頻
“現(xiàn)在他們學會等待了嗎？”
“原來合理安排活動也是等待的一種方式哦！”
教師小結：合理地安排活動也是學會等待的一種方式。
幼兒園，秩序多，
放學以后不亂跑，
爸媽沒來會等候，
安全游戲又快樂。
三、設計等待標志，將等待延伸到生活中。
除了在幼兒園，小鬧鐘知道小朋友在家里或是到外面去還有哪兒需要等待呢？
幼兒回答，教師介紹標記。
“今天，老師給你們準備了一些場景圖，還做了一些小標記，等會兒請小朋友看一看，找一找，你們覺得哪些地方需要等待就把標記貼上。貼好后和同伴說說為什么要貼在這兒？”
請幼兒相互檢查。
四、放松活動，舞蹈《小鬧鐘》
小腦鐘要來夸夸我們班的孩子，找到了這么多需要等待的地方，現(xiàn)在它還想邀請我們一起來跳個舞。
活動反思：
這次代表中班《一日生活中幼兒秩序感培養(yǎng)》課題組執(zhí)教社會課《學會等待好處多》，從活動的設計到準備，從試教到正式實施，每一步都凝聚了全組老師的心血。在這次活動中，我也得到了很大的鍛煉。
剛聽到“學會等待”這個主題時，我們就確定將課題定在社會領域。可是將社會課上出新意，上出特色，是我們遇到的一大難題。第一次方案設計，每個環(huán)節(jié)中師幼之間只有談話，互動并不多，平淡沒有趣味性，由于這個年齡段幼兒對抽象的概念不能理解，還是處于直觀思維的階段，所以在試教前，我們又將教案重新設計，選擇幼兒在園一日活動中的三個時段，利用已有經(jīng)驗，讓幼兒結合實際討論活動中的等待，及學會等待帶來的好處。
舞之，讓課堂活起來
整個活動我們以“小鬧鐘”為主線，用三個時間段，分別是九點（上課時間）→十一點（午休時間）→四點（放學時間）概括幼兒園的一日生活。在這三個時間段中尋找等待，發(fā)現(xiàn)等待的`好處，學會在等待中給自己合理安排活動，也是整個活動的重點。可是，怎樣讓三個時間段的銜接巧妙，不死板呢？我在銜接部分采用了海頓的經(jīng)典樂曲《切分時鐘》，讓幼兒學著小鬧鐘的鐘擺樣兒舞起來，激起興趣的同時，讓其感受玩中學帶來的快樂。師幼互動在幼兒園教學中很是重要，教師的情緒、語氣能讓課堂活躍起來，與幼兒良好的互動能調(diào)動幼兒的積極性。在活動中，我們用看視頻討論、幼兒表演示范、幫助找錯，貼標記等形式讓幼兒動起來，幫助幼兒在腦中形成各種等待方式的具體形象概念。
誦之，將等待得以強化
朗朗上口的兒歌是這次活動的一個亮點。常老師善于創(chuàng)編兒歌，四個兒歌概括了幼兒園一日活動中等待時需要懂得的秩序，并對教師總結的幾種等待方式進行了鞏固。雖然說，四個兒歌在一節(jié)課中都呈現(xiàn)了出來，幼兒并不能在一節(jié)課中都能將兒歌全部掌握記熟，但這不是我們這節(jié)活動的重點。教師可以在以后的一日活動中，將兒歌滲透到每個環(huán)節(jié)，隨機教育，這樣孩子在親身體驗中更能理解兒歌的內(nèi)容。
專家說過：好的習慣需要二十一天養(yǎng)成。我相信只有教師、家長抓住每個契機，及時教育，孩子就會在潛移默化中養(yǎng)成良好的等待習慣，爭做文明小公民。
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