作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的四年級上冊《月光曲》觀摩課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
⒈自主學習課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。
⒉正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文章中的關鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過。
⒊從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。
⒋初步感受聯想的表達作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。
⒌想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續寫課文內容。
課前準備：
⒈為課文標注小節號。
⒉把生字讀正確、課文讀通順。
⒊圈出不理解詞語，并嘗試解決。
第一課時
課時目標：
⒈自主學習課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟”等詞語的意思。
⒉正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文章中的關鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過。
⒊從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。
教學過程：
一、課題導入，初步了解課文大意。
⒈讀題。
⒉師誦第一小節，學生提煉要點并以“月光曲”開頭說一句話，理解“傳說”。
⒊提出疑問：《月光曲》是怎樣譜成的?學生圍繞問題自學。
⒋組織交流。
⒌歸納梳理交流要點，導入下文教學。
說明：在揭示課題后，學生通過聽，了解與《月光曲》相關的信息，并以“月光曲”開頭用不同的表達方式清楚地表達相似的意思。在此基礎上，引導學生在自學過程中初步了解傳說中《月光曲》譜成的大概過程。
二、學習2—7小節，體會人物情感。
⒈創設情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。(板書：情不自禁走近)
說明：引導學生在情境體驗中理解“幽靜”這一詞語的意思，體會作為一個音樂大師，身處這樣的意境中，很容易觸動創作的思緒。
⒉學習兄妹倆的對話。
⑴引導學生在轉述對話的'過程中體會盲姑娘對音樂的喜愛，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點，隨機指導朗讀。
⑵指導分角色朗讀。
⑶根據要點概括對話的大意。
說明：課文第3小節作者重點描寫窮兄妹倆的對話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對音樂的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點，讓學生在轉述對話、圈畫批注、反復朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時引導學生抓住對話中的要點信息，簡要概括對話的大意，為達成本課時簡要概括《月光曲》譜成經過這一訓練目標作鋪墊。
⒊(板書：走進)了解貝多芬走進茅屋后做了哪些事。
⒋學生交流。(板書：彈再彈)
⒌圍繞“貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲”深入研讀。
⑴聯系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當時心里的想法。
⑵組織交流，隨機學習盲姑娘和貝多芬的對話。
●品讀盲姑娘的語言，體會她激動的心情，了解她不僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機理解“純熟”。
●品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮遇知己時的心情及對盲姑娘的敬佩。
⑶指導朗讀對話。
⑷小結貝多芬彈了一曲再彈一曲的原因。
說明：教學時，先讓學生抓住主要事件整體了解4-7小節這部份內容，再通過聯系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當時心里的想法。在交流中相機學習盲姑娘和貝多芬的對話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創作一曲的原因，也是事情的發展。
三、感受意境，指導概括。
⒈誦第8小節，渲染貝多芬創作時的情境。
⒉出示第9小節，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。(板書：記錄譜成)
⒊引導學生根據貝多芬的行為線索簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過。
4.結并明確下一節課學習的內容。
說明：通過教師有感情地誦讀，將學生帶入貝多芬創作時的情境，使學生感受到當時正是由于情、景的交融，觸發了音樂家的創作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導學生簡要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。
第二課時
課時目標：
⒈理解“清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。
⒉初步感受聯想的表達作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。
⒊進一步感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。
⒋想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續寫課文內容。
教學過程：
一、回顧。
學生簡要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。
說明：回顧多芬譜寫《月光曲》的經過，復習根據課文線索概括主要內容的方法。
二、學習8—10小節，感受《月光曲》的魅力。
⒈出示寫景句，理解“清幽”，指導“幽”的書寫。
⒉播放《月光曲》音樂，引導學生想象樂曲所描繪的情境，進行個性化的描述。
⒊了解文中描繪的《月光曲》的情景。
⑴自讀第9小節，用直線劃出哥哥想象的內容，嘗試讀出感受。
⑵指名學生讀，其他學生交流感受，體會旋律的變化和貝多芬的情感，隨機指導朗讀。
⑶配樂，師生合作朗讀，嘗試背誦。
⒋理解“恬靜”，從盲姑娘的神態中感受音樂給她帶來的幸福和快樂。
說明：本環節主要采用以讀代講的教學方法，讓學生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會樂曲的美妙旋律和音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，并初步感受聯想的表達效果，積累文中優美的語言。
⒌引讀第10節描寫貝多芬的句子，結合“飛奔”感受貝多芬急切的心情。指導朗讀。
⒍想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續寫課文內容。
說明：在想象寫話的過程中，引導學生多角度思考，訓練學生發散性思維的能力，同時，學習運用不同的表達形式寫好一段對話，在交流的過程中進一步感受貝多芬的人格魅力。
三、總結全文，升華主題。
⒈圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。
⒉感悟人們賦予《月光曲》這一“傳說”的內涵。
說明：圍繞《月光曲》得名的原因，通過對“傳說”的深入理解，感受音樂家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進行創作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂，進一步揭示課文主題。
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