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語文版七年級語文下冊教案《貓》

2021-12-26 教案

  作為一位兢兢業業的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的語文版七年級語文下冊教案《貓》,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  學習目標:

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

  2、鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

  3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

  第一課時

  重點:

  ⑴整體感知課文內容,體會文章表達的思想感情。

  ⑵學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。

  ⑶體會文章細節描寫和對比手法的運用。

  難點:

  體會文章表達的思想感情。

  (一)導入

  板書一:《貓》鄭振鐸

  今天我們一起來學習鄭振鐸的一篇文章《貓》,這篇題為“貓”的文章,實際寫的是“養貓”。這點從文章第一句話:“我家養了好幾次貓,結局總是失蹤或死亡。”和文章結尾句:“自此,我家永不養貓。”可以看出來。從“養了幾次貓”到“永不養貓”,這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文,看看究竟發生了什么事情……

  (二)學習課文

  ⒈整體感知

  ⑴運用媒體播放范讀課文錄音。

  要求:①學生在書上勾畫生字及生詞。

  ②用一句話概括文章主要內容。

  運用媒體播放應掌握的字、詞的幻燈片。

  顯示第一屏(如下):

  ⒈利用工具書,給下列加粗的字注音。

  憂郁、慫恿、蜷伏、懲戒、污澀、悵然

  ⒉解釋下列詞語。

  郁悶、慫恿、蜷伏、懲戒、斷語

  ⑵學生完成正音、解詞。

  ⑶用一句話概括文章主要內容。

  明確:

  寫“我”家三次養貓的經歷。

  ⑷學生默讀課文,思考以下問題:

  ①播放思考題幻燈片一。

  顯示第二屏(如下):

  思考題一:文章寫“我”養貓的經歷,可分為幾部分?

  ②學生思考、討論、發言。

  ③在討論的基礎上,明確思考題一:

  文章可分為三部分。

  第一部分(1—2)寫養第一只貓的經過。

  第二部分(3—14)寫養第二只貓的經過。

  第三部分(15—34)寫養第三只貓的經過及感受。

  2.精讀課文。

  ⑴學生自由朗讀課文,進一步整體感知課文內容。

  ⑵教師啟發學生結合課文思考以下問題。

  ①播放思考題幻燈片二。

  顯示第三屏(如下):

  思考題二:請從來歷、外形、性情、結局幾方面來分析三只貓的特點。

  思考題三:作者為什么不單寫第三只貓,而要在前面寫第一、二只貓?

  ②同學思考、討論、發言。

  ③明確思考題二:

  教師邊明確、邊板書:

  板書二:

  《貓》

  鄭振鐸

  來源、樣子、性情、結局

  第一只:要來的、花白、活潑、病死

  第二只:要來的、黃色、更活潑、亡失

  第三只:拾來的、花白、不活潑、亡失

  ④明確思考題三:

  這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比:

  一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比;二是它毛色難看,性情憂郁,不喜歡玩游,而第一只貓像白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去,第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著,而第二只貓“居然捉到一只很肥大的'鼠”形成對比。因此,大家都不喜歡它,它是只“若有若無的動物”,連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”,這與前兩只貓的地位形成鮮明的對比。

  由于有前兩只貓作對比,后者的命運被襯托得更加悲慘,這就必然會引起人們更加深切的同情,就更加突出了“我”的過失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心。

  ⑶教師啟發學生思考、討論以下問題。

  ①播放思考題幻燈片三。

  顯示第四屏(如下):

  思考題四:“我”家三次養貓,我的感情有什么變化?

  思考題五:文章圍繞養貓的經過寫了三個故事,三個故事各自的線索是什么?文章是按什么順序把三個故事組織起來的?開頭和結尾有什么特點?

  ②同學思考、討論、發言。

  ③明確思考題四:

  第一次養貓:當三妹追小貓玩時,“我”微笑著看,當她報告貓的死訊時,“我”感到“酸辛”。

  第二次養貓:飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實,“我”也“悵然的,憤憤的”。

  第三次養貓:感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”,聽說芙蓉鳥被咬死后,“我”“很憤怒”,打了它之后“我心里還憤憤的,以為懲戒得還不夠快意”。直到發現另一只黑貓銜著第二只黃鳥,“我開始覺得我是錯了!”“我心里十分的難過”……文章的主題,正是通過“我”一系列復雜感情的變化的細節描寫,不斷地升華。

  教師邊明確、邊板書:

  板書三:

  感情、酸辛、悵然難過、自責

  教師點撥:

  文章所記敘的,與其說是養貓的經過,不如說是“我”的心路歷程,是心靈的反省,是人對于動物的自責。

  ④明確思考題五:

  每個故事都以貓的遭遇為線索,從三個故事之間“有一次”,“隔了幾天”,“冬天早晨”這些語句中可以看出,文章是按時間順序把三個故事串起來的:得貓→養貓→亡失;再得貓→再養貓→再亡失;復得貓→復養貓→復亡失→永不養貓,情節三起三落,波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養貓的結局“總是失蹤或死亡”總領全文,結尾又以“自此,我家永不養貓”收束全文,開拓深意,呼應篇首。

  教師邊明確、邊板書:

  板書四:

  我家養了好幾次貓,結局總是失蹤或死亡。

  自此,我家永不養貓。

  ⑷學生自由朗讀課文,體會文章表達的思想感情。

  (三)小結。

  通過這堂課的學習,我們整體感知了《貓》這篇文章的內容及作者表達的思想感情;學習了文章學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法;體會了文章細節描寫和對比手法的運用的藝術特色,下節課我們將進行精段賞析。

  (四)布置作業

  1.從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面,來分析第三只貓與前兩只貓的區別。

  2.假如養第二只貓時也養了鳥,鳥也被咬死,“我”將怎樣想,怎樣做?

  解題要點:

  回答此題,要用“設身處地”的方法去體會、聯想。要從課文內容出發。“我”之所以一口斷定第三只貓咬死了芙蓉鳥,重要的原因是一直對這只貓沒有好感。假如養第二只貓時發生鳥被咬的事,“我”大約會因喜愛這只貓而遷怒于別的原因。

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