作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的三年級上冊語文《陶罐和鐵罐》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學習目標
1.會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。
4.抄寫表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句，積累語言。
教學重點
通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學難點
理解課文講的道理。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
課前準備
陶罐和鐵罐的圖片。
第一課時
學習目標
1.會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
教學重點
認讀生字詞語。
教學難點
正確流利有感情的朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題
①出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生看一看。說說他們什么特點。
②板書課題，指名學生讀，學習生字“陶”的音、形、義。
二、初讀課文，讀準讀通
1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、同座互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學繼續做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
4、認讀生字詞語。開火車反復進行。
三、感知大意
1、默讀課文，了解大意。
2、通過讀課文，你知道了什么?
3、學生交流。教師注意激勵學生。
4、分角色朗讀課文。
四、指導寫字
①出示要求會寫的生字，開火車認讀并說出課文中的詞語。
②學生觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結構、上長下短的字。“虛”是半包圍結構的字。
③學生提出需要教師指導書寫的字。
④教師范寫學生提出的字。
⑤學生練習寫字，教師巡視，進行輔導。
第二課時
學習目標
1.分角色、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。
3.抄寫表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句，積累語言。
教學重點
通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學難點
理解課文講的道理。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
教學過程
一、精讀課文，讀出感情
1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。
2、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的'特點。
3、結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。
a.你覺得鐵罐有什么特點?找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。
b.你覺得陶罐有什么特點?找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。
c.教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態和動作的詞語。
4、小組再次合作，分角色朗讀全文。
5、全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。
二、交流感受，明白道理
①教師啟發：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發?
②鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以;認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲”也可以。
③拓展延伸，加深理解。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。
三、續編故事
續寫鐵罐給陶罐的一封信。
板書設計
陶罐和鐵罐
謙虛 傲慢
光潔樸素 美觀不復存在
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