作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的小學六年級語文《最后的姿勢》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標
知識技能：能正確、流利、有感情朗讀課文;能夠體會環(huán)境及場景的描寫對表現人物精神品質的作用;學習側面烘托人物形象的寫法。
過程方法：通過品讀語言文字，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
情感態(tài)度價值觀：感受并學習譚千秋老師大公無私、大愛無聲的精神品質。
教學過程
一、激情導入
20xx年5月12日，一場突如其來的8級地震，將川西北一個個美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟，讓數以萬計的人失去了生命。面對死亡，我們可能無法做出更多的選擇，可是有個人卻義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢-----(板書課題)
二，緊扣題目，直奔主題。
1、這最后的姿勢是個怎樣的姿勢呢?(用文中的一句話回答)
句中的他指的是誰呢?他又是怎樣的一個人?(用文中一段話回答)
找出文中具體描寫他最后姿勢的句子。品味朗讀。
A、護生的姿勢
出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
你從帶點的詞中體會到了什么?
自己做做這個姿勢，為什么是“撐”而不是其他?
如果沒有譚老師的“拉”“撐”“護”，情況會怎樣?
想象：雞媽媽保護小雞。
感情朗讀6、7段。你讀出了一個怎樣的譚老師?
(出示)引讀最后一段：是啊，在這千鈞一發(fā)之際，譚千秋，一個……
B、犧牲的姿勢
出示：我們發(fā)現他的.時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著!
讀了這一句，你想說些什么?
(再次出示)引讀
三、體驗情境，再現地震
過渡：譚老師是在什么情況下舍身救生的?
1、找出文中描寫地震來臨及地震的句子，朗讀借鑒品味。
(1)、天空陰沉沉的。(預示著地震的來臨)
(2)、忽然，課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!地震!(體會三個感嘆號的表達效果)
(3)、樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。(情況危急到了極點。)
你能用哪些詞形容這種情況?
2、朗讀體會：這幾處環(huán)境描寫在文中起到了什么作用?(烘托人物形象)
四、人生價值，言傳身教
過渡：地震來臨前，譚老師在做什么?
出示：下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學生們講“人生的價值”。“人生的價值是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”
1、這一段寫什么?(言傳)
2、“人生的價值”，你是怎樣理解的?譚老師又是如何教育學生的?這一段在全文中起到什么作用?(埋下伏筆，作鋪墊)
五、評價人物，英魂永存
過渡：在譚老師眼里，人生的價值是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想。所以在那千鈞一發(fā)之際，譚老師立即將四位學生拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
1、導讀
13日22點12分，當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板，看到這悲壯感人的一幕時，救援人員這樣說——;獲救的學生這樣回憶——;一位老師說——
2、千說萬說，在人們心中，譚老師是一個( )的老師。
3、這一部分去掉可以嗎?(側面描寫使故事真實可信)為什么要引用這三位人物的話?(他們的所見最有說服力)
六、總結全文，體味結尾
1、在學生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。從教26年來，譚老師不僅教學成績顯著，被評為特級教師，而且他非常愛學生，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學生們在玩耍時受傷，被同事們譽為“最疼愛學生的人”。
(出示)引導齊讀后兩段。
“英雄不死，精神千秋!”你是如何理解的?
2、譚老師，我想對你說……
3、自由感情讀文。(課文讀到這兒，大家內心一定很不平靜。請大家把自己全部的感情傾注到朗讀中，再一次感受譚老師的無私大愛。)
4、倘若請你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語，你會換成什么?(愛的姿勢;責任的姿勢;英魂的姿勢;千秋的姿勢;師德的姿勢)
5、再讀后兩段，總結全文
結課：譚老師走了，他走的那么突然而匆忙，來不及跟家人說一句知心話，來不及向學生說一聲再見;譚老師走了，他留下的是一種姿勢，一個永遠張開雙臂，護住學生的姿勢，一個詮釋恪盡職守、大愛無聲的姿勢。這不是一般的姿勢，這是世界上最英勇最悲壯的姿勢，是世界上最偉大最美麗的姿勢!
讓我們記住他恪盡職守，充滿無私大愛的雙臂，記住他令世人永生難忘的——最后的姿勢!
七、作業(yè)布置
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