在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班科學優秀教案《平衡小人》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
活動目標
1、能找到合適的輔助材料，讓紙板小人在木棍上平穩直立，感受平衡的原理。
2、能完整的表達自己在實驗中的發現和感受。
3、體驗如何讓紙人直立在走鋼絲上帶來的樂趣。
重點難點
重點：讓紙板小人在木棍上平穩站立。
難點：能找到適當的材料或方法讓紙人平衡。
活動準備
經驗準備：玩過平衡游戲
物質準備：圖片、視頻、魚線、鉛筆、小棍、紙板小人、橡皮泥、回形針、積木、夾子、雙面膠等材料
活動過程
一、談話引入
1、你見過什么樣的平衡？玩過哪些平衡游戲？（通過回憶前期經驗引入活動，激發幼兒參與活動的興趣。）
二、提出大家要挑戰的任務
“老師這里有一個小人，他也想穩穩當當的站立在木棍上。”出示紙人和木棍。請幼兒到前面來操作，發現紙人無法站立在木棍上。提出任務：請小朋友想辦法讓小人既能穩穩的立在木棍上保持平衡，又能夠動起來，就像走鋼絲一樣。（通過出示材料引導幼兒發現小人無法直立在木棍上的現象，引出活動任務。）
三、幼兒對任務進行操作嘗試
1、幼兒說一說讓紙人站在木棍上的方法。（鼓勵幼兒大膽猜想，充分表達，拓展幼兒思路。）
2、幼兒對自己的想法進行驗證。（通過操作驗證自己的猜想，鼓勵幼兒在操作中發現問題，并想辦法解決。）
四、分享交流
1、你是怎樣做的？用了哪些材料？你有什么發現？（通過幼兒描述自己的探究過程，幫助幼兒理解使小人保持平衡的關鍵。）
2、一起小結讓小人成功直立的要點：使用輔助材料，兩側一樣重量，重力點要低。（幫助幼兒梳理成功制作平衡小人的經驗。）
五、增加難度：給小人戴上帽子還能直立站好么
1、我們的小人都已經站好了，那給他戴上一頂帽子還能不能成功的站好呢？教師為每名幼兒準備一塊橡皮泥，給小人戴上小帽子。讓大家再次進行探索。（增加難度，引導幼兒發現小人頭重腳輕，就會失去平衡。）
2、大家再次嘗試。（再次操作，發現小人頭部變重后，要給腳上增加重量使小人繼續保持平衡。）
3、分享自己的經驗（鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和發現。）
一起小結：小人戴上帽子后變得頭重腳輕就栽了下來，需要再在小人的腿部或腳上再加上重量，底下一定要重。（幫助幼兒梳理操作過程中的發現。）
六、延伸活動：提供坡度不同的魚線，幼兒嘗試讓自己的小人在不同的魚線上行走，體驗“小人走鋼絲”游戲的樂趣。（通過用自己制作的小人，玩“小人走鋼絲”的游戲，體驗平衡游戲的樂趣。）
活動總結
結合我們班開展的“有趣的平衡”的科學主題活動，幼兒對“平衡”這一現象有了初步的了解，并且對所見所玩的平衡現象和平衡游戲都十分的感興趣。結合大班幼兒的年齡特點，分析本班幼兒發展情況：幼兒個性強，每個孩子都有自己獨特的想法，敢于大膽嘗試創新，喜歡有挑戰性的活動；大部分幼兒能與同伴分享、合作、解決問題，平時活動中有互相學習的意識等特點。基于這些情況，我設計了《平衡小人》這節有趣的活動。
（一）相信幼兒是有能力的學習者，關注并尊重他們，支持他們在活動中發揮想象力和創造力，實現自己的想法
1、活動中做幼兒的觀察者，活動的支持者
活動中鼓勵幼兒大膽猜想，調動幼兒的已有經驗，激發幼兒參與活動的興趣，引導幼兒充分思考，大膽想象。活動中幼兒能夠結合自己的已有經驗進行猜想，并能夠大膽的進行嘗試，在探索的過程中能夠合作解決問題，樂于創新不同的'方法和材料。分享過程中能夠清晰的表述自己的想法和實驗操作的過程，以及遇到的困難和解決的方法。
2、關注幼兒的創意，支持幼兒根據需要調整設計，實現自己的想法
本節活動開放性較強，幼兒的思維也非常的開闊，因此活動中幼兒遇到的問題也是個性化的，這就需要老師有豐富的指導策略和接住幼兒問題的能力。在活動中能夠關注幼兒的創新，支持孩子的探索實驗，并在幼兒遇到困難時給予支持，引導幼兒通過自己的努力調整設計，最后使小人能夠平穩的站在平衡木上。教師能夠將活動中有意義、有價值、值得探索的經驗在分享的過程中，有意識的引導幼兒分享好經驗。在幼兒的思考中、不斷地探索實驗中，最終能夠實現自己的想法，在玩“小人走鋼絲”的游戲中體驗成功的樂趣。
（二）發揮幼兒自主性，支持幼兒在與環境、材料的互動中獲得更好的發展
《綱要》指出，要“使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動的學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展”。活動中，幼兒通過探索不同材料加在小人身上產生的不同現象，獲得使物體保持平衡的方法。在不斷的提出新的挑戰中更是激發了孩子們的游戲興趣，在充分利用班級材料進行嘗試和探索的過程中，對不同材料進行不同的組合，發現玩具的不同特點和感受平衡的有趣。
（三）支持幼兒間互相學習，促進每個孩子在自己原有水平上有所進步
在活動中，寬松的探究氛圍豐富幼兒同伴間交往的經驗，提供幼兒同伴間學習交流的機會。在不斷的對材料進行探索中，教師關注幼兒身上的閃光點，鼓勵幼兒在探索、調整、在探索的過程中感受平衡力，使幼兒在原有平衡經驗上有新的認識和提升。
本次活動我將目標牢記于心，將活動的主動權交給幼兒，鼓勵幼兒大膽嘗試主動探究。活動很好的完成了目標，幼兒在活動中得到了經驗的發展和提升，再制造平衡玩具的過程中，對“平衡”這一科學現象的興趣更濃了。
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